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文学类文本探究题 考纲说明： 探究 能力层级为F。　　 (1)从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。 (2)探究作品的创作背景和作者的创作意图。 (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 江苏高考探究题变化与趋势 1.小说题为‘侯银匠’，但写侯菊的文字多，请结合全文探究这样安排的好处。（2008年《侯银匠》） 2.探究都江堰蕴含了‘上善若水’哪几层深意？（2009年《上善若水》） 3.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年《溜索》） 4.请探究文中自然景物叙写的深刻意蕴，及其对表现人物作用。（2011年《这是你的战争！》） 5.作品叙事舒缓，没有太强的故事性，这样写对于表现小说的内容有什么作用？试作探究。（2012年《邮差先生》） 6. “他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。（6分）（2013年《何容何许人也》） 7. 请探究作品结尾画线句的意蕴。（2014年《安娜之死》） 8. 请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（2015年《比邻而居》） 9、（2016江苏卷）请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分） 探究题设置的类型 一、对标题的意蕴、妙处的探究。 二、对结尾句段的内涵、意蕴、作用的探究。 三、对文章整体的情感取向、构思技巧等的探究。 一、对标题的意蕴、妙处探究 意蕴:就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如华夏意韵,仙风道骨。比如说作品中渗透的情感,比如说作品中表现出来的一种风骨,表现的人生的某种精义,或者某种主旨。 意蕴:1、内容 含义 2、情感、感觉 3、风骨、精义、主旨 探究意蕴：就是要“从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”。 例题展示:思考答案的组成有哪些角度或层面 一、探究都江堰蕴含了‘上善若水’哪几层深意？（2009年《上善若水》） 答案：1、以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作； 2、修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人； 3、由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 二、请探究《枯河》的深刻意蕴。 1、交待了小虎死亡的地方——枯河； 2、物质条件极度的匮乏，人们生活之河近乎枯竭； 3、灵魂被撕碎、精神被扭曲，人性全无，已无生机，如枯河一样； 4、枯河也会有水也会滋润，写出了作者对人性复苏的渴望。 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文分析 答：①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神; ②锄喻示劳动者与土地的亲密关系; ③锄意味着传统的农业生产和生活方式; ④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。 15．小说标题是“孤独的庄稼”，请探究“孤独”的意蕴。 ①庄稼由多到少是孤独的； ②不被理解的赵庄稼是孤独的； ③失去了庄稼的土地是孤独的； ④被逐渐遗弃的传统农耕文明是孤独的。 探究以《雾魇》为小说标题的意蕴（意图） 答：1、指在雾中发生的可怕的事。 2、文中指年轻画家因雾死于小孩恶作剧的悲剧。还形象地表现了年轻画家之死带来的一系列悲剧：小镇人的惶恐，经典被错抓无辜关押十年、经纬制造恶作剧的三个孩子家庭的悲苦，老教授夫妇失子之痛。 3、“雾”既是故事发生的环境，也贯穿着故事的情节，作者以“雾魇”为题，强化了一种朦胧阴冷浓郁的悲剧氛围。 4、年轻画家死后没能及时破案让案件水落石出，让人有雾里看花的感觉。 5、溺水事件发生于“文革”年间，而于四十年后重新反思事件，暗喻了久远的历史环境与雾一样让人看不清真实情况。 小结：探究标题意蕴的角度 1、意义理解角度： 表层义：本义（文中表面义） 内在义：比喻义，双关义，象征义。 2、小说要素角度 表现人物，营造氛围、概括情节等 3、表现主旨角度 文中人物心理、情感， 作者的情感、意图 迁移：思考《江南好》标题的意蕴 1、江南：既指桑生活的家乡，又是桑恋人的名字(双关意义) 2、“江南好” 表现 江南景美人美（环境氛围） 3、“江南好” 文中多处出现：开头桑未嫁时写，出嫁后写，结尾遗书又写，穿起故事情节。 4、桑一直写这三字，表现桑对爱情的痴念、执着。（人物形象） 5、桑为江南而活，为江南死而死，表现了爱是人生支柱，活着的理由，人生要有爱。也表现作者对桑真挚爱情的赞美，对封建家长制的抨击。（主旨） 《屋子里长出一棵香椿树》从小说要素看“香椿树”在本文中起到了怎样的作用？ 1、从环境看，屋子里长出的香椿树长得生机勃勃，说明我居住的条件简陋。 2、情节上看，香椿树引起我的讲述和不同人的表现，促进小说情节的发展。 3、从表现人物看，人们对我围绕香椿树的讲述的不同反应，表现出他们不同的心态。 4、从揭示主题上看，人们对