课题百分比从基本概念到数量的比较.PDFVIP

課題： 百分比：從基本概念到數量的比較 內容分析： 知識系統架構 本單元教學內容包括：百分數的認識；百分數和分數、百分數和小數的 互化；百分率的應用；折扣。百分數是在學生學習了整數、小數，特別 是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有著 廣泛的應用，其中，大量是求一個數是另一個數的百分之幾及求一個數 的百分之幾是多少的應用題。有些計算，還孕伏概率統計思想。另外折 扣等知識與學生的生活密切相關。通過這部分知識的教學，可培養學生 採用不同方法解決問題的能力；溝通和批判性思考能力；掌握日常生活 中的基本計算技巧，運用基本數學概念解決問題的能力，並結合教學內 容對學生進行節儉的美德、珍惜和享受群體生活、關心香港的工商業發 展，支持本土經濟等生活教育。因此，這部分知識是小學數學中重要的 基礎知識之一。 關鍵概念及定義闡釋 1 、百分數：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。百分數也叫做百 分率或百分比。百分數通常不寫成分數的形式，而採用符號“％＂（叫 做百分號）來表示，如寫為 41％，1％。由於百分數的分母都是 100 ， 也就是都以 1％作單位，便於比較，因此，百分數在工農業生產、科學 技術、各種實驗中有著十分廣泛的應用。特別是在進行調查統計、分析 比較時，經常要用到百分數。 2 、成數：在日常生活中，一般市民多用“成＂來表示整十的百分數。 例如：六成即是 60% ，四成半即是45% ，七成二即是72% 。 3 、整體1 ：百分數也是分數，學生在學習分數時就有這樣的認識：把一 1 1 個蘋果平均分成四份，每份是這個蘋果的 ；把8 個蘋果平均分成四份， 4 1 1 每份是這 8 個蘋果的 ，同樣的 代表的數量是不同的，是因為“是誰 4 4 1 的 ＂不同，無論是一個蘋果還是 8 個蘋果，都是把它們看成一個整體， 4 為方便敍述，我們稱之為整體 “1＂，下文引用的整體“1＂的概念也是 如此。結合本港的具體情況，在實際教學中也不一定要給學生整體“1＂ 這個概念，也可讓學生根據分數的意義來分析數量關係。整體“ 1＂是 解答分數、百分數應用問題的一個重要概念，首先要找出問題中誰是整 體“ 1＂，整體“1＂的量多少，才能很好的解決實際問題。正確找准整 體“ 1＂，是解答分數、百分數應用問題的關鍵，也是教師教學此類應 用問題的重點和難點。每一道分數、百分數應用題中總是有關鍵句（如 “男生人數是全班人數的45%＂，這樣的句子中含有豐富的數量關係， 有人也稱之為“含有分率的句子＂）。如何從關鍵句中找准整體“1＂， 可以從以下這些方面進行考慮。 （1）、部分數和總數。 在同一整體中，部分數和總數作比較關係時，部分數通常作為比較量， 而總數則作為標準量，那麼總數就是整體“ 1＂。例如我國人口約占世 1 界人口的 （20%），世界人口是總數，我國人口是部分數，所以，世界 5 2 人口就是整體“ 1＂。再如，餐廳買來 100 千克白菜，吃了 （40%）， 5 2