广东省东莞市中堂实验中学2014年八年级生物上册 第二批教学能手评选 6.1.1 尝试对生物进行分类教学设计 （新版）新人教版.docVIP

尝试对生物进行分类 教学分析 课标要求 1. 尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。 2. 描述生物分类的方法。 3. 关注生物分类的意义。 教材分析 1.保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护物种的多样性，首先必须了解形形色色的生物，认识生物的主要类群，根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物的多样性的基础，因此本节知识是学好本单元的基础。 2.本节利于学生初步认识生物种类的多样性，为后面章节中继续学习生物的多样性及其保护奠定基础。 3.本节的“想一想，议一议”栏目，引导学生认识到对生物进行分类的必要性和重要性。“观察与思考”栏目以层层引导的方式，引导学生认识到需要按照植物的形态结构特征的差异逐渐将它们分开，归入不同的类群。 学情分析 1.学生的起点状况分析： 1.1知识基础：初二学生已在初一学过有关植物类群的知识，为新课的学习奠定了基础。但是，一方面学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物圈的关系为主线学习的，另一方面对七年级上册书中涉及到的部分内容，学生已经出现一定的遗忘。 1.2能力基础：本校初二的学生有一定的探究意识，课堂讨论气氛比较活跃。 1.3情感态度：学生的学习态度端正，普遍都比较认真，对生物学充满兴趣。 2. 学生的潜在状况分析： 2.1学生对七年级上册书中涉及的部分内容出现遗忘，学生对生物分类方面的知识比较陌生，这会导致学生学