奥运与数学中的组合问题数学活动课.doc

《奥运与数学中的组合问题》数学活动课 板芙镇深湾小学 罗植建 一、设计依据： 《课程标准》指出：实践与综合运用领域突出了数与代数、空间与图形、统计与概念三个领域的衔接，体现了不同领域之间的相互融合和共同作用，强调课本上的数学与学生熟悉的生活之间的联系。实践与综合运用是一个从进入问题情景开始，通过实践体验、综合性的解决问题的过程，是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性的学习活动。根据以上数学实践与综合运用的理念，我设计了一节数学活动课。 据此我选择了当今社会的一个热点话题，结合苏教版中数学与体育的知识点，确定了数学与奥运会的主题。一来在2008年8月8日的北京奥运会来临之际，关于奥运会的报道可以说是铺天盖地，在这种熟悉的生活氛围中，抓住学生对奥运会的热情，研究奥运会中的数学问题。二来自从2001年7月13日中国北京申奥成功之后，大家一直在为2008年的奥运会做准备，所有的中国人都在关注着这件大事，学生们也会伴着北京奥运会一起成长、一起前进。在这种对未来的畅想中，抓住学生对中国奥运会的热情，激发学生的爱国之情。 二、教学理念： １.通过对奥运会的选题，激发学生学习数学的兴趣。创设2008年北京奥运会的情景，激发情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学、人人受益、个性得到发展。 ２.组织学生自主参与，真正成为活动的小主人，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究问题中受到启迪。 ３.培养学生良好的思维品质和合理的思维习惯。利用本节课的组合问题，培养学生思维品质，进行思维训练，使全体学生的思维得到不同层次的发展。 ４.在奥运会赛场上指导学生对数学知识的应用。在有趣、自主、积极思维的同时，是否使数学知识联系实际，组织学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学。 ５.培养学生道德情操和积极向上的精神。 ６.面向全体，因材施教，发展个性。课堂始终面向全体学生，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高。同时，还要使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。 三、教学目标：1、学会组队方案的设计。2、理解“单循环赛制”与“淘汰赛制”的含义。3、能根据比赛要求示意图。4、能总结规律列式计算比赛场数。5、通过训练，提高学生组合、分析思维的系统性。“队员们，你们都是最好的选手，但由于参赛名额有限，你们每四人小组当中只能选两个人参加这次奥运会，那么大家算算每组有多少种不同的组队方案？” （1）小组活动：到底有几种？按怎样的组合？反馈交流把它画成简单的示意图。介绍线段表示法。总结计算方法。近期将举行“小学六年级男子足球赛”。1、“单循环赛制”和“淘汰赛制”的概念（1）体育组老师请我们策划一下年级个班的足球比赛可以怎样比？（2）在反馈交流中渗透“单循环赛制”和“淘汰赛制”的概念。单循环赛制：在同一组中，每两个球队之间都要进行一场比赛（即两两组合），最后以积分的多少决定胜负。淘汰赛制：每两队比赛一场，胜者进入下一轮比赛，败者淘汰，最后决出冠亚军。2、单循环赛制如果采用单循环赛制，我们年级支球队一共要赛多少场？ 练：学生独立计算反馈交流：你是怎样想的？3、淘汰赛制（1）如果采用淘汰赛制，年级支球队一共要赛多少场？小组议：先想一想，根据规定个球队该怎么比？指导：淘汰赛的示意图该怎么画呢？2+1=3（场）练：个球队比赛，采用淘汰制，要赛多少场？请画出示意图并计算。小结：我们一起来看一下，如果采用淘汰赛，个球队要赛几场？个队呢？你们发现了什么规律？（球队个数—1=比赛场数）说一说单循环赛制和淘汰赛制的特点并引出混合制刚才我们学习了单循环制和淘汰制比赛的计算方法，个队单循环赛要场，而淘汰赛只要场，那这两种比赛方法各有什么优缺点呢？反馈：单循环赛制比较公平，但比赛时间较长且耗力；淘汰赛制比赛时间较短，但不是很公平；如果第一场比赛发挥失常的话，就没有机会继续比赛正因为这两种比赛各有特点，所以，正规的比赛一般都采用单循环赛制和淘汰赛制结合在一起的混合制。、混合制下面我们年级8支球队按混合制来算一算比赛场数：（1）第一阶段，把8支球队分成2大组进行小组单循环比赛，请你算一算每组要进行多少场比赛？8÷2=4（队）????3+2+1=6（场）（2）第一阶段各小组前2名进入第二阶段比赛。第二阶段比赛采用淘汰制，算一算再进行多少场比赛才能决出冠亚军？22=4（队）???? 4—1=3（场）结：这样采用混合制的比赛就显得不耗时耗力而且比较科学、公平。、课堂总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 3