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《陀螺转转转》教学反思 动手操作、自主探究是引发幼儿求知兴趣的最好途径，可以启发幼儿的思维兴趣与创作兴趣。 《陀螺转转转》是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》而设计的一个适合大班年龄的知识型游戏。 游戏通过运用乐高4C教学方法，把陀螺怎样可以自己转动呢？这个问题，转变为实际的、可操作的游戏活动，最大限度地调动幼儿的学习积极性，让幼儿在做中学的过程中， 进一步加深对陀螺发射器原理的理解，培养幼儿运用所学知识去解决实际问题的能力，学会小组合作，学会反思质疑，使幼儿在活动中获得知识和快乐！ 下面是我对本次活动的教学反思： 教学情境的创设 联系阶段，老师依据课程标准、将幼儿已有的知识、兴趣和将要获取的知识点联系在一起，提供给幼儿一个开放式的挑战或任务，让幼儿扮演问题解决者的角色，并鼓励幼儿在动手之前构思各种设想，鼓励幼儿主动提出问题。 在这个环节中，我是以情境的模式引入，给孩子播放一段陀螺比赛的视频，从而引发孩子们的好奇心，再通过几个启发式的问题，例如：小朋友们，我们想一想有什么方法能让陀螺转动的比较久呢？你们快帮我想一想，用什么方法可以让陀螺自己转动？等问题为活动开好头，激发孩子们制作陀螺发射器的欲望。 但是，在这个环节中，我忽略了一个问题： 幼儿观看陀螺比赛视频之后，没有引发孩子思考：最后的两个陀螺为什么会赢？ 这时要给幼儿一定的思考时间，请幼儿说出自己的观点并鼓励幼儿设想自己制作陀螺发射器的思路和方法，为下一个环节做好伏笔。 任务的实施 在构建阶段，幼儿利用乐高教具搭建完成既定的任务。通过任务活动，幼儿可以深入理解搭建物体的因果关系，掌握事物运作的规律，从而达到课程标准《3-6岁儿童学习与发展指南》设定的知识构建目标。 在这个环节，我先提出问题怎样做一个陀螺发射器呢？然后给孩子们提供足够所需的乐高教具，让他们在动手操作的过程中进行自主探究、实践。 在搭建的开始，我没有给孩子们过多的提醒，而是请幼儿在操作中尝试运用乐高教具，按照自己事先设想的思路与方法，搭建属于自己的作品。 在个别辅导时，我会提醒幼儿注意蓝色的轴必需穿过红色的梁、上面是手摇柄，下面是大齿轮等关键点来帮助幼儿理解陀螺发射器的结构及原理。 在构建阶段，有两个方面应注意： 首先，根据课程标准《3-6岁儿童学习与发展指南》，大班（5-6岁）的教学活动中，应鼓励和实施分组教学，在培养幼儿独立完成任务的能力之外还要充分培养幼儿的小组合作能力，在小组成员互相交流的同时还可以锻炼幼儿的表达能力。 其次，在实践活动中，老师要根据幼儿的实际情况，尊重差异性，对个别能力相对较弱的幼儿进行辅导。在活动中，根据原有的课程设计，在幼儿操作前，老师应出示一份搭建图纸给幼儿做参考指引。 这两个方面恰好是我的不足。 形成性评价 乐高教学活动中的反思，是让幼儿在完成搭建任务之后，有机会回顾与反思知识构建过程，从而使得知识建构过程和成果更加贴近课程标准。 乐高教学的反思阶段是一个思考的过程，反思常常发生在幼儿与老师、幼儿与幼儿小组间一起回顾、描述构建阶段经历的时候。 在反思这个环节，我先给幼儿提供一张《工作表》，请幼儿预测哪种陀螺转动的时间长，之后再根据《工作表》中的陀螺样式进行操作并实验，通过各种方案的对比后得出结论。再请幼儿上台描述自己的发射器，通过这种方式让幼儿分享喜悦。 在反思过程中，有个步骤做的不是很好：请幼儿上台表述自己的发射器时，主要方式为老师提问题，幼儿回答，没有给予幼儿空间进行自主、独立的描述。所以，老师们在开展反思活动环节时，尽量由幼儿描述，不要过多地限制幼儿的思维空间。 鼓励创新 在延续这个部分，乐高活动都以一个新任务的提出与解决为结点，这个新任务必须建立在前一个活动新授知识的基础上。这就是乐高课堂的延续。 延续呈现给幼儿的是一个挑战型活动，让幼儿在新的活动中，流畅自如地去尝试、应用所获得的知识和技能，最大限度地发挥他们的创新能力。 我在延续这个环节中，让幼儿想办法制作一个同时能发射两个陀螺的发射器。他们在听到新的活动任务后表现得非常积极并马上行动起来，不断改造自己的发射器。 活动中还发现，有的幼儿改变了策略，自由组合，变成两人合作的方式，进行共同研究制作。最终，通过不断的改进、尝试，幼儿最终成功地制作出一个可以同时发射两个陀螺的发射器。 总的来说，在本次乐高教学活动中，通过4C教学法， 结合课程标准《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导幼儿充分自主地思考、自我探索、自我展示、自我激励，帮助幼儿在螺旋上升的良性循环过程中不断超越挑战，取得了很好的成效。 在今后的教学活动中，我将继续改进，更好地引导幼儿发展。