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远程教育 现代远程教育发展的教学反思 张家政，李 森 （西南大学，重庆北碚 400715 ） 摘 要：现代远程教育是伴随着网络技术和多媒体技术的飞速发展而产生的学校新型教育形态。 通过对现代远 程教育发展中教学困惑的反思，提出了对现代远程教育教学本质的认识，进而对现代远程教育教学的重建提出了基 本思路。 关键词：远程教育；教育形态；教学本质；教育变革 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G434 A 1672-7800 2008 10－0064－03 1 现代远程教育： 学校新教育形态的诞生 2 现代远程教育引发的教学困惑 现代远程教育是伴随着网络技术和多媒体技术的飞速发 现代远程教育教学存在诸多方面的问题， 就目前来看，主 展而产生的新型教育形式。 它是继函授教育、广播电视教育之 要体现在教学过程中主体性发挥不够和教学资源的利用不充 后的第三代远程教育。 “邮政业、 交通运输和印刷术的兴起导 分。 致了第一代远程教育——— 函授教育的产生与发展； 广播、 电 2．1 主体性缺失 视、录音、录像等大众媒体是第二代远程教育——— 广播、电视教 现代远程教育教学相对于传统教学，其主体具有多元化的 育的技术基础；以微电子、计算机和电子通信技术等为核心的 特征，包括学生、教师、媒体设计者、 网络技术人员、管理人员 信息技术，以卫星光缆电视、相互作用多媒体、信息高速公路 等。 就教育者和受教育者而言，在教学过程中存在着一定程度 和双向电子通信为主要标志的互联式网络化信息技术为第三 的主体性缺失。 主要表现在他们内在和外在的一些困惑。 ［ ］ 代远程教育——— 现代远程教育的发展创造了物质基础”。 1 现 2．1．1 教育者的困惑 代远程教育打破了传统教育的教学模式、管理模式、教学内容 在传统教育中，教师的职责是教书育人，是通过知识和情 和考试方式，提高了学生的自主学习能力、实践创新能力、运 感对学生施加影响。远程教育中教师对学生的辅导主要体现在 用多媒体与网络的能力。 知识的传授上， 这种方式表面上看惠及了更为广泛的学习者， 现代远程教育的本质是教育，现代教育技术只是工具。 但 然而对教师来说却有诸多困惑。 是现代教育技术又的确影响着教育。 由于它的应用，引发了教 （1）时间和精力的限制。 近年来，高校的扩招和远程教育的 育形式、教和学诸方面关系的变化，使远程教育与传统教育区 蓬勃发展，让更多人有了接受高等教育的机会。 但随之而来的 ［ ］ 别开来，成为一种“新形态教育”。 3 远程教育作为学校教育的 师生比例的严重不协调，使教师在传统课堂和网络课堂之间疲 一种新形态，它不仅体现在教育形式、教学要素与教学方式等 于转换。对于远程教育，他们面对的是数量多、个体差异大且整 诸方面引发的新变化， 更重要的是它体现了一种新的教育价 体知识水平较传统高校学生偏低的学生群体，如何使远程教育 值理念，引起了新的教学观革命。 相对前者而言，后者体现了 因材施教并保证教学质量是教师面临的一个难题。 现代远程教育作为学校教育新形态的价值内核与实质体现。