河北省廊坊市第十二中学八年级生物下册 第23章 第3节 生态系统的结构和功能教学案（无答案） 北师大版.docVIP

第23章 第3节 生态系统的结构和功能 教材分析 通过分析生态系统的结构与功能中的有关知识，培养分析综合推理的思维能力。渗透生态系统是一个整体的观点。积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，培养热爱大自然 学情分析 近年来，我们的教学一直采用小组合作学习的学习方式，每个班都分成8-9个小组。小组的划分都是同质的，即各小组内的成员层次不同，但每个小组的水平都是相同的，在合作学习过程中，小组长的作用是非常重要的，他（她）要带领本组的其他成员预习、讨论、解答问题。在学校合作学习的大环境下，生物课堂上学生们更是积极参与，学生能自己学会的老师就不再讲，讲3分钟能够解决问题，老师绝对不用5分钟，把时间还给学生，让学生充分发展，提高学生各种能力。 教学目标 说出生态系统的营养结构─食物链和食物网 概述生态系统的功能以及特点 说明生态系统物质循环的特点 重难点 食物链和食物网； 生态系统物质循环的特点 教学过程 第二节 生态系统的结构和功能 食物链和食物网：阅读第74至75页 1、在生态系统中，（ ）与（ ）之间，消费者与消费者之间通过（ ）与（ ）形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做（ ）。 2、参照课本75页图23—4，其中所构成的食物链可表示为（ ）。这样在一个生态系统中许多食物链彼此交措，形成复杂的网状联系，称为（ ）。 二、生态系统中的能量流动：读P77完成： 1、（ ）是所有生物生命活动的能量来源，这些能量可用于草食动物的（ ）等生命活动，部分能量转移到（ ）体内，供其各种生命活动利用，它们的遗体再被分解者分解，可见，在生态系统中，能量是沿着（ ）依次流动的。 2、能量在食物链中的传递过程中是逐级（ ）的，最终形成（ ）形的生物体（ ）的关系。 三、生态系统的物质循环：P79 1、组成生物体的物质在（ ）与（ ）之间的往返循环就是生态系统的物质循环。总之通过（ ）和（ ）生态系统进行着能量流动和物质循环，（ ）和（ ）是生态系统的重要功能。 当堂检测 1、（ ）在自然界中，动植物的遗体不会永远存在，主要原因是：A、动植物的遗体自身会分解；B、腐生细菌等微小生物能够分解动植物遗体；C、细菌分布十分广泛；D、绿色植物能够分解动植物遗体 2、（ ）下列属于消费者与生产者关系的是：A、羊吃草；B、松鼠吃蘑菇；C、蛇捕青蛙；D、狼吃羊 3、（ ）生态系统中的能量流动的特点是：A、循环流动，逐级递减；B、循环流动，逐级增加；C、单项流动，逐级增中；D、单项流动，逐级递减 4、（ ）海洋生态系统中，数量最多的是：A、浮游植物；B、细小鱼虾；C、鲸；D、海带 5、（ ）根据生态原理，要使能量流动经食物链总消耗量降到最低，人们应采取哪一种食物结构：A、以淡水养殖的鱼类为主；B、以家畜的肉类为主；C、以谷类和植物蛋白为主；D、以禽类的肉和蛋为主； 6、（ ）生态系统的能量流动是指：A、太阳能被绿色植物固定的过程；B、系统内生物体能量代谢的过程；C、系统内伴随物质循环的能量转移的过程；D、能量从生物进入环境的过程 7、（ ）下列选项中，可以看作是一个生态系统的是：A、一片森林中的所有树木；B、一片草地上的阳光，土壤和空气等无机环境；C、一片麦地上的所有生物和阳光空气等无机物；D、一个池塘中的所有动物，植物和微生物 8、（ ）下列各因素的关系中，能正确表示一条食物链的是：A、草→虫→蜘蛛→鸟→鹰；B、猫头鹰→蛇→鼠→草；C、草→兔→蛇→鹰→细菌和真菌；D、阳光→草→鼠→蛇→鹰 9、（ ）下列能够表示完整食物链的是；A、蟑螂捕蝉，黄雀在后；B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾；C、狐吃兔子，兔子吃草；D、猫头鹰捕食田鼠，蛇也捕食田鼠 10、（ ）在生态系统内绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫：A、能量输入；B、能量输出；C、能量流动；D、能量交换 11、食物链中起点是 ，终点是 。 教学反思 总体上来说，这节课比以往有所进步，因为经过了多次教学尝试，使教学更有方向、更有经验，且从思想上重视了，在教学中给了学生充分的展示空间，全体同学都积极动脑，展示自己所长，收到了较好的教学效果。 1