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关于小学数学教学中创新能力培养摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。 关键词：小学数学 创新 培养 日益激烈的国际竞争要求我们必须从过去的应试教育向素质教育转变，解决过去的“眼高手低”问题。小学教育是实现素质教育的基础和关键，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的作用。那么，如何增强小学数学素质教育呢？我认为，在教学过程中不能单纯地就学习谈学习，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，与其手把手教会学生如何做好每一道题目，不如在教学的过程中教会学生遇到问题应该如何分析解决，让学生感受到我们的思路、我们的想法，并理解其中含义。下面，我就如何在小学数学课程中培养学生创新意识，讲讲自身的几点看法： 一、教师要营造良好的学习氛围 心理学研究表明，课堂教学不仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、平等合作的良好课堂气氛，是促使学生愉快学习，培养创新意识的重要方面。 1、建立良好的师生关系。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”对“优”“差”学生一视同仁，能缩短师生间的心理距离。教师每一句亲切的话语，每一个期待的目光、会心的微笑，每一个赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生感受到爱的鼓舞和一种情感的交融，从而营造出一种宽松、和谐、民主的课堂教学环境，使学生表现出高涨的学习热情。 2、激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，他就会积极思维、认真钻研。例如，在“能被3整除的数的特征”的教学过程中，我先让学生任意说出一个数，我都能很快说出能否被3整除。不论学生报出多大的数，我都能对答如流，使学生非常惊奇，想探究其中秘密的欲望油然而生。这样，通过创设情境，较好地激发了学生的学习兴趣。 二、注重培养学生的创新个性 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，教师在课堂上要充分调动学生的积极性，给学生创设更广阔的思维空间，让他们主动去探索和发现问题。要善于发现学生在问答中富有价值的和个性的东西，让学生在宽松的空间中展开多角度思维，使他们各方面的能力、技能都得到充分发展，从而真正成为知识的发现者、探索者。比如在教学计算62-8时，我没有马上进行讲解，而是请同学们先思考，让学生在开放的时空中主动去探索多种个性化的算法。结果，学生提出的计算方法令人惊叹，他们有的摆小棒，有的借助计算器，有的列竖式，有的用各种口算……他们的方法都是对的，我首先给予他们赞扬。这就是教师在尊重学生，在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间基础上，学生再主动探索。教师在关注学生共性的同时，也促进了学生个性的发展。 三、让学生产生数学学习的成功感 教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。 此外，让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。 四、创新意识解决生活实际问题，体会数学有用 在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动，应用于生活中。例如：在教学“认识图形”后，开展了“看谁拼图形最巧妙”活动；在教学“简单的数据整理与统计”后，开展“优秀统计员”活动；在教学“元、角、分的认识”后，开展了“学做售货员”活动；在教学“平面图形面积计算”和“土地面积单位”知识后，开展“农田计算员”活动等等。例如：一个正方形木板，锯掉一个角，还剩几个角?学生跃跃欲试，想出无数种答案(1个、2个、3个、4个、5个、6个……)，设计贴近学生生活的开放题给学生打开了一扇窗，让学生感受到数学的奇妙无穷，同时训练学生从不同角度思考问题，虽然不是要求所有的学生都能找出所有答案，意义在于乐