农村中小学生创新思维培养.docVIP

农村中小学生创新思维培养【摘 要】中小学生的创新思维培养是教学的重要任务，课堂教学是施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。在教学中，创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣；丰富教学手段，畅通学生创新思维的渠道；增强创新思维的应用意识，培养学生的创新意识。在农村我们有很多是还很落后的，但与此同时我们有更多的实践机会。这是我们的优势。 【关键词】创新思维；兴趣；探索 农村学生在上课之余在农忙时还必须在家庭中承担部分的劳动，因此我们的培养不仅仅是数学课堂更是农业劳作，增强学生爱动脑、肯动脑、想动脑的思想，这样及推广了新型的农业技术同时也增强了学生的创新思维。根据农村教学的特点及学生的生活习惯、学习习惯，结合课堂教育特从以下几个方面引导培养学生创新思维。 1. 创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生有了对数学思维的兴趣和爱好，就会“带着一种高涨的、激动的情绪去学习和思考。”为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，在教学中有目的地给学生设置一些“障碍”，然后启迪学生积极思维，大胆探索使“障碍”最终得到排除。这样不仅使学生能够尝试创造和胜利的喜悦，而且还能使学生始终保持旺盛的进取激情。例如：在讲“有理数的乘方”时，有这样一个故事：国际象棋起源于古代印度，有位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第2格放2粒米，第3个格放4粒米；然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？如果满足大臣的要求，国王的国库里至少要多少米粒？这个故事能强烈引起学生的认知冲突，启发学生进行新的探索。此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。 恰当的问题设计，能成为引发学生思维火花的导火索，激起学生探索的热情。同时，问题的解决还可以使学生体验到成功的喜悦，并使学生意识到：学习的过程其实充满着快乐，创新不再是高不可攀的事。 前不久我们学校开展了全校性的义务劳动，我们的任务是栽大蒜。在劳动开始时我们用大蒜实践了下上述的问题，在实践中同学们才真正知道了这数字的庞大。 在劳动过程中有很多同学说要吧大蒜正的放，要不会长不出来。也有部分同学说不需要，因此在劳动过程中我把他们分了两个组，去按照自己的想法做。劳动过后我们去了学校机房，让大家自己去寻找答案。同学们的积极性都很高，在这堂课外课上他们都学到了很多。 2. 丰富教学手段，畅通学生创新思维的渠道 2.1 巧妙设计问题，揭示思维过程。数学知识本身比较抽象，因此数学是开发学生创新思维的一个良好的工具。这就要求教师对数学知识进行加工，引导他们在活动中思考，这是培养学生创新的重要手段之一。从前有一个国王，国王有三个儿子。这三个王子都非常聪明，国王不知道选哪一个继承王位，后来终于想了一个办法。现在有5顶帽子，2顶黑色，3顶白色，国王把其中3顶分别戴在王子们头上。每一个王子都只能看到另外2个王子帽子的颜色，后来过了一会，三个王子都说自己头上的帽子是白色的。请问他们是怎么判断的？ 如果有两个王子带的黑色、一个带白色、那么带白色帽子的看到另外两个王子的黑帽子 马上反应过来自己的白色。 如果有两个白色、一个黑色、那么带白色帽子的王子看到另外两个一黑一白，他就会想自己是白的还是黑的，然后一想如果自己是黑的。那就一共两顶黑的，另外带白帽子的王子早就反应过来了，所以自己带的是。 三个人都带白的时候，也只有这种情况，三个人都会迟疑。当迟疑一段时间，三个人就都知道戴的是白帽子。 这道题的关键词是：后来过了一会！很好的问题，很好的思维方式。 当时在课上我讲这道题时费了挺大劲的，但是效果不好。后来我们在课上进行了演示，取了五张纸，其中的两张画上圈，取三张贴在同学的背上。起初同学们还有些问题，但后来他们可以很快的判断出来了。其实这节课，给我也上了一课。实践性课程更加生动易懂，同学积极性很高。 2.2 给学生提供提问的时间和空间，引导学生猜想，激发创新思维。数学知识本身比较抽象，因此数学是开发学生创新思维的一个良好的工具。这就要求教师对数学知识进行加工，引导他们在活动中思考，这是培养学生创新的重要手段之一。小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。 一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问