初中英语教学中存在问题及对策.docVIP

初中英语教学中存在问题及对策英语是世界通用语言，在国际交流中有着极其重要的作用。随着互联网、科技、文化等的发展，各国的交流日益频繁，学好英语至关重要。在我国，英语已得到全社会的普遍关注，从幼儿阶段就开始接触英语，英语贯穿于学生的整个学习阶段。初中阶段的英语学习是一个过渡阶段，它既是小学英语学习的延续，又是高中阶段英语学习的基础。因此初中阶段的英语学习异常重要。但长期以来受应试教育的影响，初中生的英语整体水平不高。提高初中英语教学的有效性是广大教师所关心的重要课题。现结合教学实践对初中英语教学中存在的问题与对策作一概述。 一、初中英语教学中存在的问题 （一）缺乏英语学习环境 对于以汉语为母语的学生来说，在学习英语时本身就容易受到母语的影响，再加上学校所设的英语课时有限，除了每周固定的几节英语课以外，其他时间学生很少接触英语。我们都知道要学习一门语言最重要的就是要有一个利于语言学习的环境。而目前的初中英语教学中缺少必要的英语学习环境，学生在课上所学到的知识根本就没有进行交际的机会，学生没有更多的听与说的机会，这不利于语言的学习。 （二）教师英语素养整体水平不高 语言的学习要将语言的规律与本土文化相结合，这样才能学到地道的语言，才能真正发挥语言的交际功能。作为学生英语学习的直接组织者与引导者，英语教师的英语素养不高，主要表现在，一方面教师所讲的英语不够地道。大部分教师所讲的英语与标准的英语有一定的差距，没有更深入直接地接触过英语本族语言的对话，对英语口语的教学仅局限于听与说，而无法创设真实的语言情境，学生所学到的只是脱离交际情景的英语。另一方面，教师将英语作为一门知识来传授，而忽视了英语语言背后的民族文化。可以说教师的口语教学存在着英语汉化的倾向。教师所掌握的只是这门语言的语法与词汇，知识结构单一，而对西方文化知之甚少，这些都不利于口语教学的展开。 （三）教师教学观念落后 许多教师在教学中独占课堂，全权控制，忽视学生学习的主体地位。许多教师受传统的“师者，传道授业解惑”的影响，把学生当作被动接受知识的容器，学生在课堂上参与教学的机会很少，学生处于被动从属地位，只是在机械地记忆语法，背词汇，将生动活泼的语言表达上成了枯燥的语法讲解课。 （四）教学方法单一 许多教师的授课方式如出一辙。上课就是“Please turn to...”或者干脆直接用汉语来进行教学。讲课过程中一遍遍地领读单词、听录音或教师范读、分析句子结构、领读、布置书面作业。如此单调呆板的教学模式无法激起有着丰富的内心世界、活泼好动的初中生学习的激情。在学生眼中英语教学就是背单词、背课文，除了背就是写。学生对英语学习动力不足，兴趣不高。有些同学甚至对英语学习失去了兴趣。 二、初中英语口语教学实施的有效对策 （一）树立以学生为中心的教学观念 教学是由教师的教与学生的学所组成的，课堂教学是师生双方有效互动、多向交流的过程。教师与学生不是对立的，不是管理与被管理、控制与被控制的关系，而是平等的学习主体，教师与学生是一个“学习共同体”。新课程改革提出学生是学习的主人，要让学生自主学习，让学生成为课堂与学习的主人。我们要转变以往以教师为中心的教学观念，要树立以学生为中心的教学观，为学生的自主学习提供时间，创造机会，让学生以主人翁的身份参与到学习中来，最大限度地发挥学生的主观能动性，使课堂成为学生自主获取知识的重要场所。初中生具有较强的表演能力，根据学生的这一特点，我们可以让学生走下座位，走上讲台，把课堂交给学生，让学生进行课本剧的编排与表演，从而使学生学习的主体地位得以充分展现。这样的教学，学生一片欢呼雀跃，参与学习的热情空前高涨。我让学生自由结组，由教师指定内容，也可以由学生自己选择，只要能够充分运用所学的英语知识就可以。学生们纷纷查资料、翻教材、设计剧本，并积极利用课下时间进行编排。我集中一节课的时间让学生进行表演。学生的主观能动性得以发挥，有了更多的选择权与主动权。有的扮演各种职业，如doctor，farmer，teacher，worker等展开对话；有的扮演morther，farther，son等来展开一家人的描述等等，整个课堂充斥着欢乐，学生参与的积极性非常高，取得了较好的教育教学效果。 （二）提高教师英语素养 教师是教学的组织者，学生学习的引领者，教师的素养直接关系到学生英语整体水平的提高，关系到课程教学改革的成败。要搞好初中英语教学，提高教师英语素养是一个重要的前提条件。教师在平时要认真研究英语语言，要说一口标准流利而又地道的英语，要多听广播，多看报刊，多方收集英语的相关信息，要对西方文化有一定的了解。在教学中要渗透语言背后的文化，为学生营造一个良好的学习英语的情景，不要让学生孤立地学习英语，而是将英语置于一定的文