初中语文课堂如何营造审美意境.docVIP

初中语文课堂如何营造审美意境中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0229-01 摘要：由于教师往往忽视教学中的美育因素，所以导致教学过程中师生情感生活的贫乏，情绪体验的消极，为了让广大教师认识到：“教育是一门艺术，教学艺术会以其独特的魅力给人带来审美享受。”对语文课堂如何营造审美的意境，谈几点粗略的看法：首先教师应对美有深刻的体验，有充沛的激情，善于切中学生的兴奋点，营造学习语文的良好氛围。 关键词：营造美；审美感受；审美情趣；审美想象 长期以来，多数教师把美育当成促进学生品德发展的附属物，忽视其独立性，更没有认识到学科教学活动也存在美，没有认识到教学渗透着美育，它也对学生审美素质发展起积极促进作用。因此，学科教学就成为在教师指导之下的纯认知活动，忽视学生的积极情感体验和教学美育因素，这就自然地导致教学过程中师生情感生活的贫乏，情绪体验的消极。即斯卡特金在《现代教学论问题》所说的那样了“我们建立很合理、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的粮食很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”。客观事实表明，教学越是重视其审美价值的追求，学生参与的审美活动就越多，审美经验就越丰富，一般心理能力和审美能力就更容易提高，教学效果就越好。 那么，如何营造审美的意境呢？ 美是一种情感体验，要是学生能够受到感染，走入美的意境中去，教师首先应对美有深刻的体验，有充沛的激情，善于切中学生的兴奋点，营造学习语文的良好氛围。“一般说来，课始五分钟内，学生处于兴奋的初始阶段，呈上升状态。5—15分钟学生心理维持兴奋状态。15—25分钟内学生心理处于疲劳波谷，注意力下降。”（卿成《课堂教学结构》）因此，导课环节成为教学过程中最重要的一环。在学生课始五分钟内处于的第一兴奋点上，营造美的氛围是必要的。所以导语的设计要注入教师对美的理解，注入教师的激情，要进入情境，使学生“触景生情”，产生美感，从而把学生带入语文学习的氛围中。 其次，教师需要创设情境渲染气氛，以情动情，寓教于乐，潜移默化。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容深思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。列宁曾指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等基本能力基本素质方面得到，如夏丐尊先生所说的“调和发达”，从而养成“灵肉一致的人。”教学过程，不仅仅是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力,但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。 教师的激情是营造意境的一种手段，教师的语言更是学生体会到美的一个重要因素。语文教师必须拥有一口标准、流利的普通话，对其教学的内容能准确、形象、灵活地表达出来，能够利用语气节奏的变化是教学语言富于音乐美，从而调控学生的情趣与思维，吸引学生的注意力。能把坚定与动摇、倔强与脆弱、高昂与低沉、稳重与轻佻、美丽与丑陋、高尚与卑鄙、欢乐与悲哀等复杂的感情，通过声音语调的起伏停顿、轻重缓急、有爱有憎地表现出来。能使学生达到如闻其声、如见其人、如临其境的地步，能使学生产生难以忘怀的共鸣。 所以说，美读是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程。美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受，由文入情由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。读者如文章中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”。读着读着，与作者的心灵相通了，对文章的理解就会增进一层感受。所以，教师的教学语言本身即可成为学生审美的对象，使之从中获得审美感受，激发审美想象，丰富审美情趣，锻炼和提高学生的审美能力。 另外，还可以把音乐引入语文课堂。马克思说：“只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往容易禁锢在文字里，但在音乐所展现的虚邈空灵的世界里，人们的想象