内植于心 外践于行.docVIP

内植于心 外践于行在市场经济条件下，利益多元化导致价值多元化，就会形成不同的价值评判和认知。在社会主义核心价值观的领引下，职校教师有什么样的价值观，将直接影响教师的教学态度和教学行为，将直接影响学生的价值判断和价值选择。我们职校教师根据学生的特点，“内植于心，外践于行”来践行社会主义核心价值观。 一、育人重在育心 在德与才面前，我始终把德放在首位。司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德与才就如同一只鸟的双翼，缺少哪一只都无法畅游于天宇。是啊！作为教师，不仅自己要有扎实的专业素养，而且作为育人的职业其品德更为重要。根据企业的要求，常对学生说：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。”对学生德与才的培养，作为教师把德放在首位。 记得班内的失窃事件。班级有两位同学的学习用具失窃、接着是现金失窃还有手机失窃，当同学的目光都怀疑到一位弱小同学的时候，作为班主任在各种的排查渐渐锁定了目标。先从每一个同学的安全教育和品德做起；再从在班级里教育偷窃行为的可耻性和危害性，要大家引以为鉴；接着从自己高中同学偷窃行为的事例来教育学生；最后，与锁定目标的同学深交流，让其明白人品的重要性，不与自己不良行为告别那将毁掉自己的人生。以失窃行为引之，让学生明白品德在人生发展中的重要性。在以后的一年多时间里，班级再也没出现此类事情。 是啊，一滴水虽小，可以折射出太阳的光辉。学生的事情虽小，但品德渗透在生活、学习中的点点滴滴。教育学生在小事做起、做好，折射出自己的人格魅力。只有对学生进行人性引领，才能唤醒学生的人性美，才能发挥学生的人性美，才能发掘学生的人性潜能。 二、想学生之所想，教学生之所需 作为老师，除了用自己的人格魅力教育、感化学生，用自己的实际行动影响学生，还一定要想学生之所想，做学生之所需。只有这样，就能与学生拉近距离，赢得学生的信赖，工作就能更加得心应手。在上课之前，要查阅大量资料，找学生感兴趣的话题作为引子，更好地为教学内容服务。在课堂上，教师要洞察学生在想什么，尤其那些未表露出自己的想法，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。我们教师如何成为学生成长道路领引的朋友，尤其作为班主任，平时要多与学生沟通，了解到学生情感、生活上的需要。 以“认识自我”教育为例。作为青年初期的职校生正处在幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。他们处于心理上的断乳期，具有很强的自尊心和自信心。渴望自我肯定，他们对“自我”及其特性表现出巨大的兴趣，此时身体的形象在学生的自我意识中占有很重要的地位，他们认为身体形象决定着自己在同龄人中的威信和声望，对自己的长相容不得半点差错，于是体相烦恼也成为青少年的主要问题之一。具体表露在学生身上的如发型、衣着、体形等问题，让我们老师和家长都很头痛。自己发现这是一个如何正确“认识自我”的问题，于是我收集各种资料尤其是心理学的知识，做成PPT，以主题班会的形式对学生进行认识洗礼，更自己明白事情发生背后的驱力，促使自己有意识地纠正。这堂主题班会课，学生的反响很好，说老师说到了他们的心坎上了。 在与学生的交往过程中，教师要想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧，乐学生之所乐，谋学生之发展，做学生的贴心人。只有这样，学生才可以对我们打开心扉，与我们打成一片。 三、真诚沟通情感交融 要想真正地了解学生，要想走进学生的内心世界，要想真正赢得学生的尊重，最好的办法就是多和学生沟通。在与学生交流的过程中，最重要的一点是，一定要把学生当朋友，只有彻底的融入学生当中，他们才会足够的信任你，与你交心。当然仅仅是课堂上与学生沟通是不够的，更多是课下的交流，通过各种交流方式，来增进学生与学生，学生与教师之间的交流与沟通。 如扔钢筋事件。一次预算课，为了大家更好地理解课本知识，老师带同学们到建筑实训场地，分别给大家讲解。可是，班中一位同学二楼拾了一段钢筋向地下扔，差得引起安全事故。专业老师很生气，问谁扔的，没有人主动站出来承认错误，就把学生带回教室，把这件事转交给班主任。班主任在调查这件事的过程，已经知道是谁扔的，但是为了给这一同学一个面子，也不在班级内部制造矛盾，就使用了“举证无过错原则”。当我把扔的同学叫到办公室时，先跟他讲了一年多的进步表现，而且也表扬了他，让其消除防范心理。再单刀直入地问：“你能跟老师说说自己怎么会扔下去的？”他把自己的想法就说给我听了。整个交流都处在愉快地交流过程中，也让他认识到自己的行为是不对的。 可见，当我们的学生犯错误本该受到责罚时，如果以“假如我是学生”的情感换位去体会学生的内心世界、去理解他们的“荒唐”、去宽容他们的“过失”，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生