勤于“三问”,奏响电子课堂乐章.docVIP

勤于“三问”,奏响电子课堂乐章摘 要：电子线路课程作为理工科专业的基础课程，对于基础薄弱的中职学生来说要掌握这门技术存在较大的困难。如何让学生更好的掌握学习电子线路课程的规律？本文通过分析教学“三问”的精神并结合电子线路教学特点，对“三问”精神在电子线路课程的教学过程中的具体运用进行了分析总结。 关键词：电子线路课程； 传道授业； 关心学生； 为人师表 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-121-001 随着社会的发展，科技的进步，电子产品在我们生活的周围越来越普遍，电子线路课程作为理工科专业的基础课程，越来越重要。然而对于基础薄弱的中职学生来说，电子线路课程枯燥乏味，并视之为“天书”。为了应付考试，学生采用“死记硬背”的模仿式方法学习，无法达到理解、掌握和运用电子线路技术的要求。如何让学生更好的掌握学习电子线路的规律？在不断探索、寻找的过程中，我思考了三个问题：①传道授业，我会什么？②关爱学生，我做什么？③为人师表，我凭什么？通过对这三个问题的分析与理解以及对实际教学经验的总结，我发现只要能把这三个问题带到我们的实际教学工作中，在教学过程中能有机的与“三问”结合，我们的教学工作就会发生“质”的变化，学生对电子线路课程的认识会发生本质的转变。本文的目的就是探讨这三个问题在电子教学中的应用。 一、传道授业，我会什么 韩愈说过：“师者，传道授业解惑也。”作为人师要有精湛的业务修养。古人云：“给别人一碗水，自己要有一桶水。”现如今这“一桶水”已经远远不能满足教学的要求，教师需要“一桶”随时不断更新的“水”、流动的“水”，否则就会落伍。 首先，教师要会让学生对电子线路这门课程产生兴趣，让学生认识到这门课程的重要性。俗话说：“好的开头是成功的一半。”一节好的绪论课可以让学生了解到电子线路的知识并不是深奥摸不着边际的，而是在生活中随处可见的。比如，每家每户用的变音门铃就是利用多谐振荡器的原理制成的；话筒是利用放大器的放大原理制成的等等。很多老师不重视绪论的重要性，在介绍的时候一带而过，有的甚至视而不见，导致学生在学的时候就觉得像是雾里看花，感觉不到自己所学知识的实用性。 其次，教师要会组织教学内容，让学生循序渐进的接受知识，而不是把知识强塞给学生。经常可以听到老师抱怨学生不会还不听、不明白还不问的事情，其实学生不听是因为听不懂，不问是因为不知道该怎么问、问什么。例如在讲解晶体二极管时，我先把各种类型的晶体二极管带到课堂上让学生有一个感性的认识，再介绍各种二极管的用途，引出二极管的共性：单向导电性，然后再具体分析单向导电性的内容，这样学生先对二极管有感性认识，再由各种用途得知其单向导电性，那在学习其性质时，循序渐进，自然水到渠成。 最后，我们要有终身学习的理念。电子产品的“更新换代”速度越来越快，各种原理的电子产品不断出现，我们只有主动学习，使自己处在信息的前端，才能使理论与实际有机的结合，在教学工作中才能游刃有余、妙趣横生。此外，教师要传授学生学习的方法，即“授之于鱼，不如授之于渔”，只有掌握了学习的方法，才能在以后的学习和工作中不断进步。 二、关心学生，我做什么 夏丏尊说过：“教育没有感情、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘；没有爱就没有教育。”爱学生是教师的天职，教师的爱应该是纯洁的，无私的，高尚的。 在我们的教学生活中，总会遇到倔强、不听话、不爱学习的学生，面对这样的学生，我曾经惩罚过他们、甚至放弃过他们，可是这些都无济于事，学生依旧不理不睬，我行我素，我跟学生之间就像存在无法逾越的障碍。通过不断的观察，我发现这些学生只是表面上的玩世不恭，其实内心都是很脆弱的，他们特别希望得到老师的关心、热爱和表扬。我试着用心去跟他们交流，接触多了发现他们还是有很多地方值得表扬的，慢慢的学生对我也敞开了心扉，师生之间的交流不再困难，在学习上，学生有不会的问题也不会像以前一样闷在心里，而是会向我请教，直到理解。 作为教师，我们的工作是要面对各种类型的学生，每个学生都有自己的特点，我们要会挖掘学生的特长，培养他们、发展他们、提高他们。这就需要我们有高度的社会责任感和使命感，爱每一个学生，做到循循善诱，诲人不倦。 三、为人师表，我凭什么 师者，为师亦为范，学高为人师，身正为人范。教师从事的是教书育人的工作，要有为人师表的责任感。在物欲横流的社会，面对各种利益的诱惑，多元思想的碰撞，尤其是职业中专的学生，社会经验较足，很会察言观色，我们一定要以身作则，这样才能在知行统一中让学生“亲其师，信其道”。 教师对学生的影响身教重于言传，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在电子线路课程的教学中，有一部分内容是实训内容，在实训台