LOGO数学实验与数字化学习.pdfVIP

研究历程：该项实验从1984年在贵州省遵交互网络环境下进行自主、探究以及合作学习， 养成应用已有知识进行独立思考的思维习惯，用 义市十一中开始，到2002年至2006年全国教育 科学“十五”规划教育部重点课题“LOGO技术用技术有效改变学生的学习方式，培养学生的创新 于西部中学数学创新素质教育研究”立项、结题， 精神和实践能力，师生互动，共同提高。为提高 已先后在贵州省遵义市、贵阳市近30所中学开 数学教学质量和学生的综合素质以及教师自身 展理论与教学实践研究长达20余年。 的教育技术能力打下良好的基础。 使用过的机型：从APPLEII到中华学习机、 四、LOGO数学实验的应用价值 Pc机、286、386……，再到现在的主流机型。 华东师大张奠宙教授认为：“我的感觉是， 使用过的LOGO版本：从APPLELogo到中华学生的LOGO数学操作和数学思维是紧密联系在 1．0、 一起的。你怎么想，就怎么操作。想得对不对， 机汉字LOGO，DOS操作系统下的PCLogo 体现在操作对不对。计算机呈现结局，使学生看 2．0、3．0、4．0，直到编程界面特别适合中学生 For 的PC Windowl．0、2．0等L060版本。到自己数学思维过程的成功与欠缺。”哺1 Logo 经历过的教学环境：从单机课堂演示教学， 北京教育学院王长沛教授指出：“将直觉形 到中华学习机简易教学网、Pc系列计算机电子教 式化是数学化最基本的过程。更准确地说，建立 室交互网络环境下的整班LOGO数学实验教学。 数学概念的直觉表示与形式表示之间的联系，是 采用过的实验工具：《中英文LOGO程序设计最基本的数学过程。这个过程贯穿于有意义的数 及教学应用》(清华大学出版社，1993年版)，用学活动之中，应当是所有学校数学课程的核心。 LOGO语言按照中学数学教学大纲和新课程标准面在LOGO活动中，我们看到学生很自然地投入 到这个过程。””。 开发的开放式教学软件平台(LOGO中学数学实验 室》系列(盘配书)，(电子工业出版社，2001年 华南师大李克东教授指出：“LOGO数学实验 版)。 是一项很有意义的教学实验，它对推进创新教育 实验教师培训：在与学校条件相似的计算机 很有意义。”“1 交互网络环境下进行。数学教师既要学习LOGO 北京大学林建祥教授指出：“最近LOGO语言 数学实验教学方法，又要掌握计算机交互网络环 的创始人帕佩特(SeymourPapert)教授与其学 境下组织教学的硬件操作和策略。经过短期培 生伊迪教授来到中国，对于中国的进展很兴奋， 训，数学教9币基本都能从数学教育自身特点出发， 伊迪教授关心向低龄儿童发展，而帕佩特教授则 掌握将现代教育理念和中国优秀传统数学教育 关心向上发展，他说学数学同学编程结合是好主 思想有机结合，把LOGO编程方法自然融入中学 数学课程教学之中的LOGO数学实验教学方法。 但没有系统用到中学的数学课堂里去，他对笔者 实验教师间的互帮互学：在课题实验教学过 的工作有很大的兴趣。”… 程中，以教研部门组织教研活动、专家讲学、现 LOGO编程融入数学教学的LOGO数学实验把 场指导、论文交流、同年级集体备课、观摩课教 中国注重基础知识和基本技能教学的优秀传统 学交流等方式对实验教师进行“干中学”的后继 数学教育思想和LOGO体现的现代教育理念一 指导和评价。在信息技术网络环境下组织课堂交 建构主义哲学思想有机结合，符合现代认知心理 互教学活动的LOGO数学实验过程中，鼓励信息学在教育中的应用原则。在计算机交互网络环 技术教师与数学教师携手配合，共同指