发挥现代媒体优势,优化初中地理课堂.docVIP

发挥现代媒体优势,优化初中地理课堂《地理课程标准》指出：“在课堂内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”无论从哪个角度看，地理的学科内容已经根植于现代信息技术的“沃土”，地理学的教学过程也必须依赖于现代信息技术的“平台”。因此，构建基于现代信息技术的地理学课程是势在必行的重要任务。 一、激发学生的学习兴趣 传统教学注重知识的灌输，教学手段单一，学生在学习过程中很难激发学习兴趣。多媒体创设新颖和谐的教学环境，画面的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的情绪可以始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。使用多媒体教学可以提供交互式的地理学习环境，增强地理课堂的趣味性，促进教学相长。多媒体教学中，教师对多媒体信息技术的应用，对知识和信息的获取方式手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各个方面发展的信心和动力。 地理课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣。我们通过多媒体收集丰富的材料，使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理，通过丰富的视频、图片等知识的教学，不但提供了更多的学习内容，而且有效地帮助学生记忆、理解和思考，从而达到对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。 二、现代教育技术促进学生空间概念的培养 地理事物存在于一定的空间，地理现象的发生、发展、变化离不开空间和时间。只有建立空间概念，才能学好地理知识，也才能由此产生空间分布、空间结构、空间联系的概念，从而进行一系列空间想像与空间思维活动。教师在复习地理知识时，培养学生能力的重要环节之一就是地理空间的建立。在对帮助学生建立地理空间的知识进行教学时，利用现代教育技术，使课堂教学效果的事半功倍。 地理事物存在于三维空间，而在地理学上，这个三维空间的载体却是二维平面的，主要是各种地图。所以，学生在建立空间概念进行空间想像与空间思维活动时，就必须把平面的载体转化为三维空间。无论对于教还是对于学，这种平面和三维之间的转化都是具有相当的难度的。例如，在对等高线图进行复习时，就会遇到这个问题，此时，运用计算机辅助教学的方式就会起到很好的教学效果。使用3DMAX或者Flash软件制作用于等高线图教学的CAI课件，此课件可以清楚地演示立体的地形和平面的等高线图之间的转换，这样不仅可以使学生可以对知识一目了然，而且可以使教师不用绞尽脑汁地寻找更合适的词汇，提高了教学的效率。 三、培养和提高学生的读图能力 地图是地理教学的主要手段，是地理学科特有的一种工具。在地图中，蕴藏着极为丰富的地理知识，高超的地理智慧和地理技能。因此，作为教师，我们在教学中要充分发挥地图的作用。 如果用一般教学手段展示图的内容有一定局限性，而利用多媒体手段就能充分发挥它的作用。例如，利用多媒体变换地图大小、提高地图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图，提高认识，发展思维。教学中采用这种新颖活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面激发了学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识、发展智力；另一方面又培养了学生的读图能力。在地理教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的空间想象能力和读图观察能力。例如，在教学《聚落》中自然环境中“纬度和海拔对世界主要城市的分布”时，借助多媒体展示图片，加南北半球的分界线、中低高纬度的分界线和随纬度的变化城市所在海拔高低的辅助线，分析出北半球的中纬度是城市密度最大的地区，低纬度的城市多分布在海拔相对高的地方。 四、运用多媒体突出重难点，优化课堂教学 在地理教学中，有很多知识有时候单单依靠教师的讲解效果并不好，学生难易理解，而采用多媒体教学技术就可以化解这样的难题。多媒体技术集声、音、像于一体的特点，能够将抽象的知识用具体、形象的方式表达出来，使学生便于理解，提高了课堂教学的质量。地理课中一些难点，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，内容较抽象，即使有模型也很难理解。传统的教学，教师多以挂图、模型或者画草图来帮助学生理解，由于这些辅助手段的静止性和单一性，收到的效果并不理想。借助多媒体技术，将抽象的重难点知识形象化，宜于学生当堂吸收，充分体现出多媒体技术教学的优势。例如，在对“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题进行教学时，可利用多媒体把绘有赤道、回归线和极圈的地球示意图作背景，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的文本框作动画处理，演示时，使太阳直射点由北回归线逐渐南移