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运用英特尔未来教育，构建研究性学习的新平台 李艺 时间：2009.12 请记录在记录册20-21页 2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动英特尔未来教育在上海和北京的试点运行，并逐步推广到中国其它省市。英特尔未来教育项目介绍英特尔?未来教育(Intel?Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。?该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。英特尔未来教育项目的主旨在课堂中有效地利用计算机技术。重点围绕学生和教师如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习。强调“动手”的学习方式，参照国家和地方的课程标准来自行创建教学单元计划与评估工具。为学生们更多的掌握和使用技术的机会。鼓励教师进行团队合作，结对评审他们的教学单元并共同解决问题。最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。教师在教学中应用这一教育思想，能给学生探索新知识的机会，激发学生的学习兴趣，并随着计算机应用技术在课程中的渗透，改变学生的学习方法，从而提高学生的学习效率和学习成绩。2000年1，教育部颁发《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，在课程设置说明中指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在研究性学习中，是组织者、参与者和指导者”。研究性学习学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这是我国高中课程改革的一项重大举措。研究性学习的目标 ①获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感。研究性学习的两大类：课题研究类和项目(活动)设计类三种组织形式小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用在教学中，给学生探索新知识的机会，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方法，如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习在中，教师 以“问题”为驱动，确定研究专题 在研究性学习中，最最重要的是形成问题意识。问题意识的形成是批判态度和怀疑精神的确立。创新的前提就是以批判态度去怀疑对待既有的知识。研究性学习主要是围绕问题(专题、课题)的提出和解决来组织学生的学习活动。unit play)，它是一个由单元计划模板预设了主要项目的word文档，主要包括单元概述、学习目标、过程等内容。而单元计划的核心是设计课程框架问题，用问题去引导教学成为新版英特尔未来教育的主要理论依据。课程框架问题又被细分为基本问题和单元问题；基本问题指能够具有挑战性的、能揭示一个学科内涵的丰富性和复杂性的问题，它具有如下特点：①指向学科的核心；②在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；③孕育了其它重要问题。但是，由于基本问题总是宽泛、抽象的，因此不利于指导学生的探究，因此需要用单元问题来补充，单元问题的特点是：①为基本问题提供了学科特定及主题特定通道；②没有明显“正确”答案；③是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。例如，我们可以提出如下基本问题：“人类历史是一个进步的历史吗？”再由如下单元问题来补充：“新技术总是导致进步吗？贫富差距比100年前缩小了还是拉大了？……”一般情况下，基本问题只有一个，而单元问题可以有多个组成，因此，学生对单元问题的选择还可以作为划分小组合作研究的依据。 总之，问题应尽可以是“开放式”的，并且尽可能涉及多个学科领域，还应用学生的语言描述；它可以是教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是求知的知识领域。在“未来教育”中，“问题”就是学生学习的重要载体。student nultimedia presentation,它是教师模仿学生的身份制作的一个演示文稿）