在英语教学中引导学生自主学习.docVIP

在英语教学中引导学生自主学习【摘 要】引导学生自主学习在素质教育中是极其重要的。在英语教学中，教师要从激发学生学习兴趣入手，让学生勇于质疑，构建“师生合作”“生生合作”“小组合作”的教学模式，形成良好的学习习惯，让学生在学习的过程中养成合学、会学的习惯，激励学生积极参与学英语的活动。用赏识教育引导学生，激励学生自信，自强，锲而不舍，让他们在体验中学习，在学习中得到听、说、读、写综合能力的提高，从而形成自主学习英语的能力。 【关键词】兴趣；质疑；英语教学；自主学习；合作学习；赏识教育 英语教学的目的是让学生掌握英语，运用英语。教师的责任不是“教知识”，而是指导学生“怎么学”。任何成功的教育都必须以学生为主体，针对学生的年龄特征和教学内容创设尽可能多的情境，让学生有机会运用已学知识进行各种各样的练习，在实践中得到听、说、读、写综合能力的提高。因此，教师不能满足于学生“学会知识”，而要特别重视引导学生“会学知识”，要启发学生会学习，激励学生积极思维，把教师的教学转为导学，从而达到学生的“要我学转成我要学”的效果。 一、激发学生兴趣，鼓励学生质疑 兴趣是最好的老师。学生没有兴趣，英语是不可能学好的。因此作为英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的带动下尽可能积极地参与课堂交流活动，具有运用英语的能力。对于一些英语语法规则，词的用法等常让学生困惑的问题，教师可以编些顺口溜或口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增强学生学习的兴趣。 质疑就是通过教材指导提示，在自我训练的过程中，内化理论，掌握由质疑思维产生的创新方法，形成积极主动的质疑思维能力。质疑可以让学生积极动脑思考问题，提出问题并解决问题，同时掌握知识。教师要在英语课堂教学中引导学生质疑，把学生的思维引向深入的问题台阶，多启发学生进行独立思考，引导学生主动学习。 二、运用文化背景引导学生自主学习 英语学习是语言学习和文化学习的过程，学生不仅要掌握英语语言知识，还要学习好英语语言文化。这就要求教师在英语教学中运用文化背景引导学生自主学习，利用一些西方国家的文化激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。 教师在备课时要尽量多的掌握课文的文化背景，将课文内容所具有的文化内涵传送给学生；要敢于创新，挖掘学生创新思维，以新颖、精炼的教学设计激发学生兴趣。 例如：在讲九年级下册第三单元Table Manners时，我先布置任务：查找有关西方国家和中国餐桌文化的图片和资料。学生对这一任务产生了很大兴趣，他们积极查阅相关材料以便在课上发言，这就为教学的顺利进行打下了良好基础。在课上，学生积极地谈论图片及他们查阅到的有关餐桌礼仪的英语知识，效果非常好。 三、营造宽松的合作学习环境 在英语教学中切忌填鸭式教学，应该把每堂课学习的主动权交给学生，为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与活动。适当讲解课文后，教师可以给学生一定时间对文章以及所涉及的问题进行理解。当学生对材料的理解出现偏差或未达到应有的层次时，教师要给予点拨。学生的学习从被动的灌输到能动作用的积极发挥需要一个过程，教师要掌握好这个过程。在这个过程中，学生可以树立明确的学习目标和方向，进而提高自主学习的能力。 教师要根据学生的学习心理和认知规律精心设计好每一堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。教师还要给学生提出任务和语言材料，努力唤醒学生自主学习的意识，引导学生积极主动地参与各个活动，把更多的时间留给学生听、说、读、写和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。 四、制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯 要想学习好，首先要制定有效的计划。有了计划，坚定不移地执行就会成功。自主学习应贯穿于学习的全过程，它体现在课前，课上和课后。教师要备好课，认真把握自主学习的各个环节。其次还要制定目标，有了目标，学生才会有动力，并随时调整自己的学习方法以求进步。目标可以是每一课的也可以是每个单元的，不同层次的学生可以制定不同的学习目标。 教育就是培养习惯。良好的学习习惯要围绕“听、说、读、写”来进行。 教师要调动学生学习的积极性，让他们独立思考，带着问题去听讲；课下多阅读，学生学习英语需要一定的阅读量，有积累才能飞跃。只读课本是远远不够的，只有在大量的英文阅读中才能培养出语感，训练出水平。也就是说，在阅读的基础上，才可能提高听、说、读、写的能力。“听”“说”“读”“写”的好习惯一旦养成将收益终生。 五、对学生进行赏识教育 教师对学生严格要求的同时还要尊重他们，把他们当朋友一样平等相处。当学生有进步时，教师及时表扬，表扬要有鼓励性、针对性、指导性和全面性；任何一个学