基于启发式方法Flash教学模式探究及探索.docVIP

基于启发式方法Flash教学模式探究及探索摘要：Flash是一门极富创造性的课程，该文运用启发式教学法，同时结合任务驱动提出了一种“三步一综合”的新的教学模式，通过精心设计教学过程，层层启发、处处设“坑”，不断提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的创造力，大幅度提高了教学效果。 关键词：启发式教学；任务驱动法；Flash；教学模式 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)18-4459-02 Research and Exploration of Teaching Method Based on Heuristic Teaching for Flash Course ZHANG Ming-zhu (Department of Public Courses, Xi’an Fanyi University, Xi’an 710005,China) Abstract: Flash is a very creative curriculum. Application method of heuristic teaching , this article puts forward a new teaching pattern three-step and one comprehensive which based on task driving method. Through well-designed teaching process, this method empha sized inspiration in any place, set up a “pit” everywhere. The application in practical teaching continuously enhanced students? initiative and enthusiasm, cultivated students? creativity, improve the teaching effect significantly. Key words: heuristic teaching; task driving method; flash; teaching reform 1启发式教学 在网络技术迅速发展的今天, Flash动画制作以其极富创造性的特点，博得了越来越多的学生的青睐。然而，学生们抱着极大的兴趣开始学习，到最后却往往异常失望，以致对这门课程的兴趣丧失殆尽。究其原因，在于教师的教学思维、教学模式存在严重缺陷。 在Flash动画制作教学中，任务驱动法已不再是一个新名词，任何一个教师都懂得通过案例的讲解传授知识点。然而，这个案例到底应该是个什么样的案例，案例可以很生动、很丰富，步骤很复杂的吗？案例讲解完后，任务又是什么呢？是重复刚才的案例？抑或是照葫芦画瓢？任务驱动的原始定义是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现问题、如何去思考问题、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，独立解决问题[1]。由此可见，“任务”若要起到激发学生的求知欲、创造欲，培养学生的创造能力、自主学习能力和团队协作能力，必须在任务驱动教学方法中贯穿启发式教学指导思想。 启发式教学是历代教育思想的精华。早在两千多年前,孔子就提出了“不愤不启，不悱不发；举一隅而不以三隅反，则不复也”的教育思想,他强调学思结合，认为只有当学生处于积极思维状态时在学生心求通而又未得其意，知其意而不能言时，教师进行启发、诱导、点拨最为适时，教育效果最佳[2]。”所以，“启发式教学不是某一个具体的教学方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。”它贯穿于整个教学过程，不仅适用于课堂教学，而且也适用于课外作业的指导。 实际教学中启发式方法是多种多样的，如讲授启发、问答启发、演示启发、练习启发、实验启发、讨论启发、情景启发、比喻启发、对比启发、学导启发、探究启发、教学媒体启发等等[3]。“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法”。该文根据Flash课程教学实际情况优化组合运用启发式教学法，结合任务驱动进行了教学模式的创新研究与探索，提出了一种新的教学模式——“三步一综合”，取得了理想的教学效果，促进了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维整合教学目标的实现。下面具体阐述笔者对这个教学模式的理解。 2教学模式研究 启发式教学的关键在于“启”和“发”二字，即启迪思维，激发内因。“三步一综合”教学模式，其中“三步”指的是讲练三部曲，这里不