如何提高初中政治课堂教学有效性.docVIP

如何提高初中政治课堂教学有效性新课程教育理念下的政治课堂教学，必须全方位关注学生的发展，课堂教学必须确立以学生为本的思想，这就要求我们教师切实把握新课程改革的理念，才能从真正意义上为学生的全面发展打下坚实的基础，并用来指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。 一、尊重学生，构建和谐师生关系 一个人的成功与否，智力因素只起到很小一部分作用，大部分靠情商。政治学科内容的广阔性，语言的鲜活性，都不能只靠老师一个的简单传授，需师生共同参与，共同感情体验。教师应熟练把握教材内容，并构建有利于学生发展的知识体系，有了丰富和相对完善的知识结构，教师才能放下架子，蹲下来看学生，真正的善待学生。并在长期的教学活动中培养默契和谐，相互理解，相互尊重的师生情感。学生也就容易产生亲其师、信其道的信念，从而对本学科产生浓厚的兴趣以及积极的学习态度。为此教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问。这对于发展师生情谊；促进学生人格和智力的发展具有重要意义。如在学习《学会合理消费》一课时，首先让学生结合生活实际，通过分组讨论的形式，提出有关消费的一些问题，然后让学生自主讨论，畅所欲言，之后通过小组汇报的形式与老师同学交流。这个时候，老师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生不在感觉老师高高在上，让人不可接近。教师成了学习共同体中的平等中的首席，成了学习活动的组织者和促进者，就可以保证学生心情愉快，积极主动的学习，不仅激发了兴趣，建立了自信，而且感受到了思索和分享的乐趣。由此可见，师生关系的融洽，不仅有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，同时也发展了学生的能力。 二、转变方式，让学生成为课堂的主人 在课堂教学实践中，教师要更新教学观念，新课程改革提了这么多年，其实部分教师观念依然保守，教师仍然是课堂的主宰，过分强调教师的权威地位，站的太高，一味地把知识往学生这个“容器”中按计划的倾倒。也就是说学生的主体地位还没有真正的落实，这也是当前学习过程中的主要矛盾。为了解决这一矛盾，教师在教学过程中，要以学生为中心，整个教学过程教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，主动参与到学习中去。在课堂教学过程中，学生不仅仅是知识的“接收器”。课堂教学必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中应该起到主导作用，其主要作用是在于启发学生思维，训练学生能力。如在进行《我们的社会主义祖国》的教学时，首先在展示材料的基础上放手让学生提问题，这时，学生的自主学习的积极性被彻底激活，虽然有的学生提出的问题不着边际，但也只是极少个别同学，他们时时会有一些奇思妙想产生，然后在问题汇总的基础上，师生共同设计这样几个问题：我国是发达国家吗？从材料（1）中你可以得出什么结论？从材料（2）中你又可以得出什么结论呢？这样学生不仅对我国的基本国情有了更好的理解，思维的广度、深度、灵敏度获得了高度的发展，而且潜移默化地完成了自主学习的飞跃。又如，在讲授《信息时代教师职业的职能》这一知识点时，我设计了一个探究活动。课堂上，让学生讨论：“老师的作用是否可被计算机所取代？在信息社会里，老师的职责是什么”这一问题。教学中，我注意行当“留白”，以激发学生进行更深入的思考。为此，我时而设疑激思，让学生默默思考，在静思中孕育着创造的种子；时而挑起争端，“挑拨”学生唇枪舌剑，在辩论中炫亮智慧。这样，就让板样的课堂里溅起了飘逸的水花，焕发出生命的活力。 三、合理评价，增强学生的自信 斯金纳的强化理论认为“即时强化很重要。”学生的行为得到肯定，可以有助于保持和巩固所学的知识，同时也可以增进学生的自信心。新课标倡导课堂教学过程中，教师要尊重学生对知识的独到体验，保护学生的心理健康和情感需要。为此，教师要对学生进行鼓励、表扬。在课堂教学中，学生在学习过程中出现错误是正常的，教师不要大惊小怪，用“你怎么能犯这样的错误？”等打击性的语言冰冻学生的心。教师应该清楚而严谨地指出错误，使学生获得正确信息，学生的表现也可能很好，教师也应及时给予肯定。不能漠视他们的成功，使他们从肯定的评价中得到激励和学习后获得的尊重。教师在教学过程中还应以稳定的情绪对待学生的错误，鼓励他们反思。我经常告诉学生：当你决心做好一件事情，能付出行动，并持之以恒，就一定会获得成功。如在讲“师生交往新观念”这一知识时，我设计这样的活动，让学生谈一谈自己在与老师交往中遇到的烦恼与困惑。目的是让学生体会与教师主动沟通的重要性。活动中，有的同学就说出了一些偏激的甚至有严重道德缺失的言论。这时候，我表扬了他们直言不讳的精神。同时，勇敢的拿起否定的武器，及时对其错误言行进行批评纠正，帮助他们走出误区，保护了学生的积极性，又发挥批评的矫正作用，提升