展现汉语内在风韵 追寻民族文化魅力.docVIP

展现汉语内在风韵 追寻民族文化魅力《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。” 唐装、旗袍，一看就知道中国韵味；丝绸、陶瓷，一品就知道中国特色；京剧、昆曲，一听就知道中国戏曲；舞狮、龙灯，一瞧就知道中国品位。越具有民族特色，越属于全世界。著名特级教师阅读教学吹起的浓郁中国风，增强了学生民族文化认同感，增强了民族凝聚力和创造力。他们在语文阅读教学中展现了汉语内在风韵，追寻民族文化的魅力，深值我们品味。 一、 汉字溯源 汉字是东方传统文化的载体，蕴含了丰富而深刻的文化内涵。语文教师充分运用汉字学知识，帮助学生弄清汉字的源流，明了汉字的本义与引申义，对汉字教学尤为重要，意义深远。 著名特级教师、福建省厦门市前埔北区小学林睿老师执教人教版六年级《伯牙绝弦》一课，运用汉字学知识精彩解读文本，引领学生走进文本深处，博得满堂喝彩。一个“善”字的教学，林老师先让学生看“善”字的变化，感受汉字进化的历程，再对“善”字的三项意思进行选择，让学生在具体语境中选择字义，准确理解同一个汉字在不同语境中的不同意思。汉字溯源，认清字理，教学扎实，令人赞叹。 师：文言文犹如宝塔。一个伯牙，一个子期，一个善鼓，一个善听。“善”字在这篇文言文中出现很多。“善”的本义，从羊从言，多说好言。同学们看以下三个“善”字，这是从小篆、隶书到楷体的演变。 师：“善”字上方“羊”的一竖往下通常不出头，但是这个“善”字，为了和中间的“点、撇”搭配，“羊”的一竖往下出头了。“善”字表示美好、赞叹，引申为做得好。“善”字有三种解释，下面三个句子，“善”字分别选择哪一种解释？ 善： （1） 吉祥、美好 （2） 表示赞叹，好 （3） 做得好，擅长 伯牙善鼓琴，钟子期善听。（3） 善哉，峨峨兮若泰山！（2） 善哉，洋洋兮若江河！（2） “善”字的教学清晰明了，教得透彻，“绝”字的教学另辟蹊径，有异曲同工之妙。 教师板书小篆“绝”字： 师：“绝”字是一把刀把两束丝完全割断，一丝不剩。在这篇文言文中，“伯牙绝弦”“破琴绝弦”，伯牙断了几根弦？ 生：一根不剩！ 师：伯牙呀伯牙，你为什么破琴绝弦，终身不复鼓？ 生：我失去了知音，也就失去了鼓琴的源头动力。 师：我听出了伯牙失去知音的落寞。伯牙呀伯牙，你只为子期弹？ 生：三尺瑶琴为君子。 师：伯牙呀伯牙，你绝的是什么？绝的仅仅是琴弦？ 生：此生得一知己足矣。知音已去，我心也随之而去。 师：这真是“相识满天下，知音能几人”！ 评析：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事。林睿老师汉字教得正确、明白、透彻，通过“善”“绝”两字的教学，让学生充分领略汉字的美，感受语文的美。由“善”“绝”两字引申出来，学生感知伯牙鼓琴技艺的高超，感受伯牙与钟子期的知音之情，学生的语文素养也随之提高。 二、 句式传承 学习文言文，有效借鉴文言文中的句式进行练说练写，对于学生来说有一定挑战性。学生在充分的言语实践中内化文言文的言语表达方式，并创造性地迁移运用，感受文言文魅力，这是小学语文教师肩头的一份责任。 著名特级教师、浙江省杭州市小学语文教研员闫学老师执教人教版六年级《伯牙绝弦》一课，教学“伯牙所念，钟子期必得之”这一句话时，创设了“钟子期会怎么赞叹”的语境，收获了无法预设的精彩。 师：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期会怎么赞叹？ 生：善哉，峨峨兮若泰山！ 师：伯牙鼓琴，志在流水，钟子期会怎么赞叹？ 生：善哉，洋洋兮若江河！ 师：“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙是一个出色的音乐家，展开你想象的翅膀，通过乐声，他会表现怎样的场景？ 生：他会表现“万马奔腾、灯光明亮、寒风呼啸”的场景。 生：他会表现“清风徐徐、飞流瀑布、五彩朝霞”的场景。 生：他会表现“春色满园、碧海蓝天、大海翻腾”的场景。 师：伯牙的琴声或许会表现“清风徐徐、明月皎皎、杨柳依依、芳草萋萋、炊烟袅袅、流水潺潺、春雨潇潇、白雪皑皑、云雾蒙蒙、霞光灼灼”的场景。 师：假如你是钟子期，你感受到了清风徐徐，你会怎么赞叹？ 生：善哉，徐徐兮清风！ 师：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期会怎么赞叹？ 生：善哉，皎皎兮明月！ 师：伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期会怎么赞叹？ 生：善哉，萋萋兮芳草！ 师：伯牙鼓琴，志在炊烟，钟子期会怎么赞叹？ 生：善哉，袅袅兮炊烟！ 师：伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期会怎么赞叹？ 生：善哉，潇潇兮春雨！ 师：伯牙鼓琴，志在白雪，钟子期会怎么赞叹？ 生：善哉，皑皑兮白雪！ 师：伯牙鼓琴，志在霞光，钟子期会怎么