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新课标下构建化学学习型课堂教学模式【摘 要】现在社会流行“学习型”人才，“学习型”党组织……，如今构建学习型课堂符合教学改革的实际，有利于实现人们期许的以陶冶人的生命为职份的指向美好幸福生活的教育价值。学习型课堂教学是以学习型组织理论为基础，以系统思考、团队学习、互动对话为基本特征的开放式、探究式的教学活动。它不仅符合我国教育新课改的实际，而且能促使师生破除那种传统“满堂灌”的教学模式，培养未来学习型社会所需要的人才。 【关键词】学习型组织；学习型课堂；教学模式；合作探究 学习型课堂教学模式，即：在教学中运用小组合作的方式，学生与学生合作、教师与学生共同合作、共同探讨问题、解决问题的学习模式。这种模式培养了学生自己提出问题、研究问题、解决问题的能力，即自主、合作、探究的学习能力。还能真正体现教为主导、学为主体的教学思想，打破传统教师“唱独角戏”的局面。那如何构建化学学习型课堂，我认为具体做法如下： 一、课堂上“多给学生自主学习”的时间 自主学习就是教师在教学中引导学生学会自己学习，在情境中不断使学生产生问题，再通过学生自己积极思考、主动探究，从而让学生自主把握学习的内容。新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。 在教学上教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，让他自己去安排，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。从而提高学生学习的积极性和效率。比如在学习选修5《有机化学基础》第三章《烃的含氧衍生物》第一节苯酚时，当讲到苯酚的化学性质时，我采取层层设问的方法，具体如下： 给出药膏的说明书： 苯酚软膏说明书 [药品名称] 苯酚软膏 [性 状] 黄色软膏；有苯酚特臭味 [药物组成] 每克含主要成分苯酚0.02克 [作用类别] 本品为皮肤科用药类非处方药药品 [适 应 症] 用于皮肤轻度感染和瘙痒 [用法用量] 外用,1日2次,涂患处 [注意事项] 1.用后拧紧瓶盖,当药品性状发生改变时禁止使用,尤其是色泽变红后 2.用药部位如有烧灼感、红肿等情况 应停药，并将局部药物用酒精洗净 要学生预测苯酚的性质，学生很易答道：①具有酸性②接触O2易变质③能溶于酒精，那我就紧接着问：问题一：苯酚的溶解性如何？问题二：苯酚是否有酸性？ 问题三：苯酚变红的原因？让学生自己通过自己动手实验，自主学习去探究。很易得出结论。然后我又提出：①苯酚的结构中含有苯环，而苯能发生与卤素等的取代反应，那苯酚是否也能发生取代反应？②苯环结构中含有羟基，和乙醇相似，乙醇能发生氧化反应和消去反应，那苯酚是否也能发生类似反应？我发现整堂课下来，课堂气氛活了，学生自主学习的多了，并很快地就掌握了所学的知识，而且学生的学习积极性很高。 二、课堂上或课后“多让学生合作探究”的机会 新课程明确指出：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。” 因此，如何实施合作探究的学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前化学教学与实践领域的一项重大课题。合作探究的学习就是“是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素，学生共同学习，共同探讨，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”即师生、生生之间的互助学习，共同提高，这种师生、生生之间的平等交流使学生在相互启发和感染当中，去发现问题、解决问题，在探究中获得知识、发展技能并培养能力，从而促进和发展学生的个性、促进他们的知识、情感和觉悟能力的健康发展，并培养其团队协作和创新精神；本人在教材中也经常尝试渗透这种新的教学理念，如在学习到环境保护时，我简单地介绍一下我的做法： 第一步：教师提出课题。通过深挖教材，精心备课，以及结合我市是工业城市的现状，故我把这节课这个知识点的内容设计成研究性课题：我市环境的现状和治理情况。并把学生分成几组，让他们形成竞争意识，培养合作精神。 第二步：学生准备材料。提前要学生课前自己搜集所要的材料，学生可通过亲自调查、自己摄像、网上搜索图片等形式搜集各工厂的环境污染与治理情况的资料。这样做可以更好地培养学生自己查找资料的能力。 第三步：学生讨论、发言。在课堂上，让各小组利用所搜集到的资料，进行讨论和辩论，再分析，这当中教师要鼓励学生的创新精神，鼓励有自己的独到见解。最后运用归纳总结材料——分析解决课题，即从材料得出结论，也就是从感性认识上升到理性认识的过程。整个过程，培养了学生运用材料分析问题解决问题的能力，锻炼语言表达能力，同时培养了组员之间的合作精神、创新精神、探究精神，使学生的各方面的能力都会