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英语教学要注重其语言交际性【摘要】英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。 【关键词】英语教学；交际功能；教学策略 英语教学是语言教学，语言的产生、存在和发展是社会交际的需要，语言最本质的功能是交际功能。交际性教学原则以意念大纲为依据，以培养学生的交际能力为出发点，以学习者的需求和语言功能意念为首要因素，强调语言形式、意义和功能的有机结合。 一、通过听、说、读、写来实现教学活动的语境化 交际法教学注重语言功能的训练，而具体语言形式的功能要随语境而变化，语境的创设是多方位的，从培养学生能力的角度考虑，创设的语境应该体现思维，让学生积极思考，进行再创造，达到得体使用语言进行交际的目的；从课堂教学的角度出发，情景的创设必须紧密结合教学材料，把以课文为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化，凭借教材内容，联系生活实际，培养学生的想象力，以激发学生的交际欲望；从认识和实践的规律出发，情景创设还应体现一定的梯度，以适应不同层次交际的需要，教师应尽可能地提供实物，或使用教室内的物景，如通过摆设桌凳，加之于辅助教具设置各种场景，如商店、邮局、饭店、医院、街道、校园等等，把问题情景、思维情景和活动情景有机交融起来，扩大学生的思维和交际时空，把学生获得的语言能力融人不同的语言环境中加以运用，最终达到语言为交际服务的目的。 二、创设情景实现教学过程的交际化 英语是师生之间教与学的反复、多向、多渠道的交际过程，教学中要把教师的主导作用和学生的学习主动性有机结合起来，让学生亲自去经历实现交际本领必经的交际过程。教师要努力激活整个教学过程，把交际活动贯穿于每一个教学步骤之中，通过设计种种情景，开展丰富多彩的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在教学中，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容，也可将所学的对话或课文让学生表演，这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色，使学生们既在轻松活泼的气氛中掌握了所学内容，又进行了交际训练。在开展这些课堂教学语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，在课堂上为学生创造成功的机会，让他们体会成功的喜悦，增强自信心，这就需要教师对学生在交际中的出错具有一定的容忍度，如果对学生每错必纠，会让学生失去交际的欲望，对交际活动产生心理抵触，教师要尽力让学生在一种健康、良好、轻松向上的心理状态中进行交际。 三、注重课堂教学的整体性 首先，教师要把握住课堂教学的整体性，交际法注重教学的程序化，教师要尽力把各个教学步骤有机联系起来，课堂上有机械练习和背诵提问的假设交际活动，有按基本句型模式套路熟练地对话、造句、复述的教学活动，有结合课文进行即兴发挥式的议论、讨论、辨认、有内容、有观点的针对性交际活动，还有让学生不受限制地自由交谈的真实性交际活动，教师要把各种交际活动的环节融为一体，让学生在系统性的教学过程中完成语言知识向语用能力的转化。其次，教材内容的处理也要体现整体性，教材是教与学活动的主要媒体，教师要运用语言信息输人的教学策略地处理教材，根据学生实际，合理安排教材内容，把整个组织学生进行观察、想象、记忆、思维、交际训练的课堂教学系统化，注意各语言要点之间的联系，避免支离破碎。 四、突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力 现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前；同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感到，书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。 课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的