英语教师在多媒体教学中作用.docVIP

英语教师在多媒体教学中作用摘要： 本文论述了英语教师不仅要在网络多媒体辅助教学中发挥主导作用，设计有效的教学模式，让学生通过网络多媒体尝试交互式学习的方法；教师还应在学生学习过程中实施监控作用，对学生进行个别帮助。这些都要求教师接受网络多媒体教学的挑战。 关键词： 网络多媒体；英语教师；主导作用；监控作用；挑战 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0210-02 0 引言 信息技术的日新月异给英语教学改革带来了契机。网络多媒体教学以其形象化、立体化的表达方式，真实、丰富的语言环境，构建了无限开放的教学空间，优化了英语教学资源环境，提高了个人学习效率和教学效果，显示出广阔的发展前景。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中提出，“要充分利用多媒体、网络技术，采用新的教学模式，改进单一的以教师讲授为主的课堂教学模式。”新的教学模式应以现代技术为支撑，尤其是多媒体教学技术，使英语学习朝着不受时间和地点限制的个性化发展。 网络有着丰富的信息资源，能充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的信息摄入量。学生可以利用网络资源获取知识，并逐步提高学生的信心，减轻他们的学习负担，提高学习效率。网络多媒体教学模式可使学生利用网络获取知识，并对所学知识进行重新整合，以便构成适合自己个性发展的新课程。因此说，网络多媒体在英语教学中越来越显示出其重要性。 1 教师在网络多媒体教学模式中的主导作用 新的教学模式应当是把信息技术与课程整合在一起，使教育观念的转变、更新与技术的应用相结合，借助信息技术带动课程体系、教育内容、教育结构、教育方法和手段的全面改革。 教师应充分利用网络多媒体技术，将学科课程结合为一个整体，设计有效的教学模式，引导和加强学习中的交互机制。这就要求教师在网络多媒体教学模式中起着主导作用。 1.1 设计有效的学习模式 教学设计应适应具体的学习者，以恰当的情景与环境适应学习者的心理状态，刺激学习的动力、兴趣，使学习者充分发挥学习潜能，实现教育心理学家加涅提出的“为学习设计教学”的原则。网络多媒体教学要求我们探讨和设计新的教学模式和实施方法，这个教学模式和方法既要适合学生提高学习效率，又要充分发挥网络的潜能。 1.1.1 设计主题教学模式 学生在入学之初一般都已初步掌握了英语的基础语音、语法知识，有一定的常用基础词汇量，并积累了一定的英语实用能力和学习经验。正是基于学生已具有相当的分析能力及逻辑思维能力，所以我们采用主题教学模式，让学生围绕一个热点话题，运用英语学习的综合技能去提取信息、探讨问题，在较为轻松、愉快的气氛中学习英语知识和技能。整个主题教学模式应围绕学生感兴趣的话题，遵循以主题性热身式讨论、相关内容的阅读和讨论，最后落实到分析定论的形式来结束某项主题。教师在运用网络多媒体辅助教学时，要注意合理地配置课堂教学和网络、多媒体教学光盘上的学习内容及各自所占的时间量。 1.1.2 以教学任务贯穿于单元学习 在利用网络多媒体教学手段的同时，教师应将教学目标定位于两种任务来完成——语言训练式任务与解决现实生活问题的探讨式任务。这两种任务综合在一起，既能提升学生的英语语言能力，有可拓展学生的知识面，提高他们对问题的研究、分析能力。语言训练型任务是大学英语的永久性项目。教师可就听说、阅读中所涉及的问题，在网络上设计相应题型，并限制时间，这样能提高学生在接受语言后迅速进行分析和判断的能力，并可给予学生一种紧迫感。这种任务的完成能为下一步分析、解决现实生活问题提供相关信息及可运用的语言素材、表达方式，以便学生根据网络或多媒体教学光盘所提供的，与主题相关的资料来综合分析现实生活问题，最终形成自己的观点。 1.2 促进学习过程中师生间的协作机制 网络多媒体教学手段为大学英语学习的交互活动提供了极大的便利。教师可充分利用网络提供的交互手段，组织、动员和激发学生参与主题单元所涉及的各类交互活动。这种网上交互是课堂教学活动的有效延伸，其效力远远超出了课堂教学，尤其是为不善言谈的学生提供语言表述的机会，为大学英语教学中“人机对话”提供了平台。 知识的构建本质上具有社会性，这种学习中的合作互利有利于提高学生现有的知识水平。我们所谓的语言学习实际上是一个社会过程，需要通过学习者在社会情境中与他人进行交流而习得。教师要鼓励学生在网上的合作学习及学生间的协作精神。 同时，电子邮件可作为师生和生生之间相互联系的交流渠道，这算是大学英语网络教学的常用手段。教师可根据学生传送的邮件，发现问题，将问题汇总起来进行讲评，并及时反馈给众多学生。这样可为学生提供共同学习的机会，从而达到共同提高的效果。 2 教师在学习过程中发挥的监控作用 以往的传统课堂教学中