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语 文 教 学 中 板 书 艺 术板书的设计是一门艺术，是语文教学中重要的辅助手段。好的板书，主次分明，层次清楚，能强化知识的逻辑性、系统性；好的板书，能简练、系统地表达教学内容，帮助教师实现教学目的，体现教学意图，还能提纲挈领，引导学生思维，强化直观教学，激发学生学习兴趣，便于学生理解课文，也便于学生记录笔记和课后复习。 一名合格的语文教师必须具备良好的板书基本功。在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计，仔细推敲、反复斟酌，教后及时小结，使其不断完善和提高。我认为在设计板书上应遵循以下几个原则。 一、目的明确 板书是为教学目的、内容服务的，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如《我的叔叔于勒》板书：先将故事情节“盼于勒—赞于勒—骂于勒—躲于勒”投影出来，再将表示于勒周而复始的命运和菲利普夫妇对待于勒周而复始的态度的圆圈投影出来，这就形象地揭示了“在资本主义社会里，人与人之间的关系完全是赤裸裸的金钱关系”的主题。 二、简洁、形象 板书篇幅是非常有限的，因而要“少而精”，即集中写那些最能体现教学目的、突出教学重点的内容，力求文字简洁，好懂易记。这就要求教师板书的内容应当准确无误地表达教材的原意，不能生拼硬凑，一字一句都要体现教学目的；孰详孰略，都应服从并服务于本课教学的需要，努力做到“画龙点睛”。教师应在吃透教材的基础上，化繁为简，以简驭繁，以少胜多，简处求丰，让学生从最精简的板书中把握教学内容的本质联系。 形象就是说教学板书必须借助一些形象的文字、符号、图表等，将抽象的、复杂的教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富学生的课堂感知。记得一位老师在教学《背影》时，围绕着本课的总领句“我最难忘的是父亲的背影”，边讲边画出一个板书， 这个板书抓住了文中从背后描绘父亲“背影”的动态语句，层层深入，在学生心目中留下一个卧塔形、透视式的一个状似“）”形的“背影”的驼峰，表意明快，感染力强。 三、有趣、美观 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有在学生对教学内容感兴趣的情况下进行教学，才能取得较好的教学效果。语文教师在设计板书时，要力求新颖别致、巧妙生趣，能引起学生浓烈的学习兴趣，吸引其的注意力，调动其思维的积极性。如一位教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。”并顺手板书“狗走”二字。这看似漫不经心的“闲笔”，待到分析课文主人公变色龙的本质时，教师随手又在“狗走”上面打个换位符号，变成了“走狗”，一下子引起了学生会心的微笑。 教学板书应像一个完整的艺术品，给人以美感。根据目前人们对板书美学的研究，板书的美学要求是：内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美。 教师设计板书应先着眼于教材，多方位、多角度去思考分析问题。吃透教材，根据课文的结构特点及故事情节展开的需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。那么，设计板书应从哪几个方面着手呢？ 一、提纲式 提纲式一般是以文章结构理论为基础，将文章的结构情况及段落层次大意、中心思想、写作特点等扼要板书，也就是将内容庞多、语言繁难的长篇课文精心概括为条理清晰、语言精简的短小纲要，其行文可用陈述法或者提问法。 二、要点式 要点式通常是以文体理论为依据，遵循并揭示一定文体的基本读写规律，板书教学内容的主要知识点。如说明文就抓住说明的对象及特点、说明顺序及方法等；记叙文主要抓住记叙的要素、方法、顺序等；议论文抓住论点、论据、论证方法等。 三、摘要式 就是把课文中某些短句摘录出来，以概括整段大意或全文中心。 四、解题式 抓住学生容易忽略的文章标题这个视点，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，使学生找到文章的灵魂和作者创作的聚集点。它用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向，显示出了课堂结构的流程，使课题和课文内容有机协调，以体现出课堂教学结构的整体优化效应。以《我有一个梦想》为例，学生从题目可以生发三个问题：①梦想的内容。②为什么有这样一个梦想？③怎样实现梦想？ 五、图解式 即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等的板书。此种板书又可分为两种：①示意图解式，就是以简略的文字和图形（包括黑板画或简笔画）来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。②树形图解式，又叫枝干图解式。它像一株横放着的大树，一干多枝，一枝数桠，枝条分明，提纲挈领，令人一见便能了如指掌，印象深刻。 除此之外，还有抄录式、范写式、注释式、分析式等几种形式，古人说“教无定法”，教学内容不同，教学对象不同，板书的内容和形式也千差万别。所以，设计板书时，要根据教学的实际情况选择相应的形式，或以图示，或用符号，一切以便利教