小学数学教学中教师反思探究.docVIP

小学数学教学中教师反思探究【摘要】 教师反思是促进教学发展的重要手段，它在一定程度上决定了整个教师队伍的素质和水平，所以作为奋斗在教学前线的数学老师更要通过反思不断提高自己的教学水平. 而且教育永远是“一门遗憾的艺术”，所谓“遗憾的艺术”就是指教育还存在这样或那样的不足和缺陷，这些不足以及缺陷都是反思的结果，反思从遗憾中产生. 一个不知道遗憾、不懂得在遗憾中反思的老师，是一个不成熟的教师，一个缺乏理智的教师. 所以本文将以小学数学为例，来谈谈教师进行教学反思的意义以及基本方法. 【关键词】 小学数学；教学；教师反思 “反思性思维”，是美国教育家杜威教育思想体系的重要组成部分. 杜威认为：“所谓思维或反思，就是我们识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系.”反思是一种较好的思维方式，这种思维方式能够让我们不断批判和总结以往经验，并使自己的经验上升到理论的高度. 随着基础教育改革方案的提出，我国教师面临了新的挑战，这些挑战却并不是以往经验所能解决的，所以培养教师反思性思维变得迫在眉睫. 反思性思维方式能够有效地提高教师培训质量，使教师面临严峻挑战时而临危不乱. 本文将以小学数学为例，来谈谈教师进行教学反思的意义以及基本方法. 一、小学数学教学中的教师反思的重要性 作为一位数学教师要熟练掌握各种类型题目的解题思路、方法和策略，并能将眼前的问题迅速纳入已有的认知结构，抓住问题的特征进行广泛的联想，作出直觉性理解和判断，从而正确、敏捷、简约地解决问题，而这些步骤都必须经过反思来实现. 国内外学者认为，教师职业是创造性和应用性都很强的职业，它迫使教师能够面对许多突发事件及时作出合理、科学的判断和选择. 这就要求教师要不断地学习和研究新情境与新问题，从自己的经验中学习，并对自己的实践加以思考. 反思首先可以有助于数学教师采取“有事实根据的”行为，或“知情的”行为，并形成一定的实践性知识. 数学教师在进行教学之前必须有明确的数学观念和教学目标，这些行为能够加深教师对数学观念和教学目标的认识，并通过自己教学活动来达到教学目的. 其次，反思可以让教师为自己的数学教学进行合理地辩护. 每个教师的教学方式都不一样，尤其是数学教学，因为数学问题的解决本来就有多种方式，数学教师可以利用自己认为有效或者方便的方式进行教学，但并不是所有人都能理解教师这种教学方式，所以数学教师可以通过反思来验证自己的教学效果，从而为自己的教学活动进行合理地辩护. 再次，反思尤其是判断性的反思能够使教师更加深刻和客观地评价和认识自己在促进学生发展和学习方面的作用. 数学教育工作的本质就是促进学生发展逻辑思维能力，作为教学一线数学老师，除进行教学之外，还要对自己的教学工作不断调查，以适应学生的思维需要. 反思能够让教师客观地评价和认识自己，从而使自己保持积极地情感体验和自我印象. 最后，反思能够促进教师与学生之间的交流和理解. 在教学活动中我们经常可以看到学生与教师之间产生激烈矛盾，这些矛盾大多来源于教师不正确的言行举止或者对学生采取的不恰当行为，所以教师可以通过反思经常性地审视自己的言行举止是否会对学生产生不好的影响，从而加深教师对学生的更多关注和理解. 同时，教师的反思习惯以及与之相联系的自我修正过程还可以为学生提供通过反思来获得自我成长的榜样. 综上所述，数学教师反思的重要性在于既能促使教师挖掘出自己擅长和有效的教学方式，还能发现自己教学活动中存在的不足与缺陷，从而最快地调整自己的教学活动，更重的要是反思还能促进教师明确自己的教学理念. 这就是说，教师不仅要反思“我教什么数学内容”，还要反思“我是怎么教数学”、“我为什么这么教”等. 二、教师进行反思的内容 如果说反思最重要的是教师明确自己的教学理念，这就意味着，教师不仅要反思“我做了什么”，还要反思“我是怎么做的”、“我为什么这么做”等，所以教师反思的内容可以大致分为以下几点： １. 学生的需要 学生是教育根本，教师的一切活动都是为促进学生的发展而进行的，所以身为一线的教师，我们要经常性地思考“学生到底在想什么？”“怎么样的教学方式才对学生有效？”等问题. 从学生发展的角度，重点考虑学生在某种教学条件下的行为表现和心理特征能够有效地促进教学更好地满足学生发展和学习的需要. ２. 学科教学活动特征 每个学科都有着不同的教学方式，例如语文注重的是文化素养的熏陶，化学注重的是思维严谨性，而数学注重的则是逻辑思维能力的培养. 我们在进行反思时，应该从数学这一学科的角度，重点思考数学学科的教学活动特征是什么，我们应该教些什么以及如何教等问题. ３. 教师自身工作性质 数学教师工作有别于其他工作，数学教师的工作对象是有逻辑的数学理论，所以作为一名数学老师的我们只有通过不断反思教