强化VFP实践教学,切实提高教学效果及二级通过率.docVIP

强化VFP实践教学,切实提高教学效果及二级通过率摘要：分析了VFP教学存在的问题，提出了相应的解决措施。从程序设计难点攻克、教材编写、实验教学的实施、课程设计的实施、实验教学软环境的建设等方面介绍了强化实践教学的成功经验。实践表明，所提措施和经验促进了VFP教学效果和二级通过率的提高。 关键词：VFP；实践教学；等级考试 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)20-4923-03 Visual FoxPro(简称VFP)是新一代小型关系数据库管理系统软件的杰出代表，VFP6.0版则是江苏省和全国计算机等级考试二级考试科目之一。国内多数高校围绕VFP6.0为非计算机专业的学生开设了相关的必修课程，并将学位的授予与能否通过计算机二级考试挂钩。笔者所在学校围绕Visual FoxPro开设相关课程已有10多年的历史，期间也进行了不少教学改革和研讨活动，教学效果得到了改善。2009年秋季的江苏省计算机等级考试通过率我校在全省参加考试的高校中名列第4，但实际通过率也只有43.76%，还有较大的提升空间。另一方面，因为与学位挂钩，43.76%的通过率还是会影响一部分学生学士学位的正常获取的。 针对“重理论轻实践、大班授课、生源质量普遍下降、教学效果有待提高”的教学现状，笔者认真分析了现有VFP教学存在的问题，有针对地提出了可采取的解决措施。从程序设计难点攻克、教材的编写、实验教学的实施、课程设计的实施和实验教学软环境的建设等方面介绍了强化实践教学的具体实施方法，突出强调了兴趣培养和能力的提高。 1现有教学存在的问题 课程名为《高级语言程序设计（VFP）》,总学时为80（其中实验学时为32），学期末还有一整周的课程设计时间，开课的对象是商学院、法政与管理学院的文科专业的本科生，开课的学期是大一第二学期。考核目标包括：1）期末考试或重修考试通过方可获得相应学分；2）通过江苏省计算机等级考试二级（VFP语种）考试方可申请学士学位（从2010年起通过全国计算机等级考试二级（VFP语种）考试亦可申请学士学位）。 1.1重理论轻实践 “重理论、轻实践”在我校《高级语言程序设计（VFP）》课程的教学过程主要表现为： 1）教学主管部门的“重理论、轻实践”。为了提高学校的整体教学质量，督促教师认真上好每一堂课，学校专门成立了教学督导组，各督导老师负责到教室听课，但很少听实验课。 2）教师的“重理论、轻实践”。绝大多数任课老师对实验课重视程度明显不如理论课，具体表现为对实验课缺乏周密的组织安排，布置任务多为验证性实验，实验过程中与学生的互动少，缺少有效的监管措施，甚至是处于“放羊”状态。 3）学生的“重理论、轻实践”。多数学生能坚持上课认真听讲，但不能及时复习和认真作业。上实验课时，缺乏主观能动性，习惯在没弄明白要做什么时就按照实验指导书按部就班的操作，至于为什么要这么做以及遇到问题该如何解决从不思考。久而久之，就失去了实验的兴趣，课堂成为了部分人的游戏休闲时间。即使老师规定课上不能游戏和上网，少数学生也宁愿趴桌上睡或玩手机。 4）实践和理论脱钩也是导致“轻实践”的一个原因。多数学生上理论课就带理论教材，上实验课就带实验指导书，对待实验课和理论课就象是对待两门互不相干的课程一样，实验时遇到问题无法翻书寻找答案，也无法巩固和加深理论课所学知识。久而久之，就进入了非常被动的学习状态。 5）课程考核完全依赖于期末考试也加剧了“重理论轻实践”的“教”与“学”。学校规定：总评成绩=平时成绩*30%+期末成绩* 70%，课程组也建议在实验课实施过程中加入合适的考核机制，并将考核结果作为平时成绩参与总评成绩的计算，事实上很多老师为了图省事，往往根据期末成绩推算平时成绩，对实践教学根本就不安排考核环节。 1.2学时利用率低 课程内容包括一整套数据库基本理论知识和VFP6.0软件的可视化操作,还包括结构化程序设计、面向对象程序设计以及开发应用系统相关的知识和技能。面对如此繁多的知识点，并同时兼顾江苏省和全国计算机二级考试的内容，48学时的理论教学直接导致了多数任课教师上理论课时不忘赶进度，他们或者减少举例，或者不关注细节、点到为止，或者将少数考试比重不大的章节干脆不讲，破坏了课程内容的系统性和完整性。如何对教学内容进行合理的组织，充分利用好现有总学时就成为提高教学质量必须解决的主要问题之一。 1.3忽视兴趣的培养 学生对《高级语言程序设计（VFP）》这门课兴趣不足的原因主要表现在：1）文科班女生多，考虑到与学位挂钩，学生对该课程思想上是重视的，但行动上却是“逃避”的，一相情愿地认为计算机技术太深奥了，自己不是能学好计算机课程的料；2）教师也没