民办高校土木工程专业理论力学教学改革探索.docVIP

民办高校土木工程专业理论力学教学改革探索摘要： 对于旨在培养应用型人才的民办本科院校，针对土木工程专业，以理论力学课程为例，探讨理论力学的教学方法和教学内容。对教材内容进行大胆改革和创新，提出了结合土木工程实例的案例教学法，并积极探索试验教学、优化教学手段，提高学生的学习兴趣和创造性。 关键词： 理论力学；土木工程；民办高校；教学改革；案例教学 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0242-02 0引言 随着经济发展，社会对人才的需求发生巨大变化，作为全国第一所民办本科院校黄河科技学院针对自身办学条件和人才需求现状，正确定位应用型人才的培养目标，相应本科理论课程的教学培养方案等也要相应发生变化，以适应应用型人才培养的需要。 理论力学是土木工程专业重要的专业基础课程，与材料力学、结构力学一起组成土木工程专业三大力学，土木工程专业的学生最重要的事情之一就是学好三大力学。就理论力学而言，新的教学大纲，要求加强学生实践环节，相应缩减理论环节，因此原先需要120学时的理论课时，现在缩减到60学时，如何让土木工程专业的学生学好理论力学？本文从教材改革和土木工程专业案例教学方法等方面进行探讨。 1更新教材内容，编制适合民办院校土木工程学生使用的教材 针对民办本科院校土木工程专业，有三点需要注意，第一，黄河科技学院是一所民办本科院校，培养的是应用型人才。具体来讲，主要是培养技术性人才，不是研究型人才。第二，三本院校的学生理论基础与二本、一本的学生相比较低，与重点大学的学生更是没法比；同样的学时教学，教学进度和教学效果截然不同。第三，土木工程专业的学生就业方向不同。黄河科技学院土木工程专业的学生毕业主要从事的职业是施工、监理、预算等技术人员，也有少数同学从事设计工作；随着我院土木工程专业的学生考研风日益浓烈，考研人数也逐年递增。因此土木工程专业的学生分为两种类型，一种技术型，一种考研型。 另外，针对两种不同层次需求的学生，要求教学大纲和学时应有差别，技术型的学生应该缩短理论学时，加强实践学时；考研型的学生，应该加深理论教学，为考研做好准备。可以将理论力学教学分为A、B两个班：A班，主要对象是考研学生，约占四分之一；B班主要对象是毕业工作的学生，约占四分之三。这种做法我院结构力学教学已经试用，效果明显。 目前我们选用的教材基本内容都一致，机械专业和土木专业都用同样的教材，很显然是不合理的。针对学校定性，编制适合民办本科院校土木工程专业学生使用的教材，教材一定要具备以下特点：降低教材难度，学生容易接受；与土木工程专业联系紧密相连，摒弃非专业的内容；更新与专业相关的例题；另外配套材料力学和结构力学教材，组成三大力学体系，这样可以避免教学内容重复，充分利用学时，例如：理论力学有虚位移原理的内容，结构力学内容也有虚位移原理内容，在理论力学讲了，就不要在结构力学中再重复。并且针对两种类型的学生，A、B班学生的学习内容和要求，具体在教学大纲中体现。这样使学生在有效的理论学时内，更好的掌握理论力学的基本理论知识，又能满足不同层次学生的要求。 2理论力学案例教学法在土木工程专业中的应用 理论力学中静力学研究对象是刚体，所谓刚体就是在外力作用下不发生变形的物体，在土木工程中，房屋建筑中的梁、板等，在荷载的作用下产生的变形很小，在计算时通常忽略其微小变形，简化为刚体，建立计算模型，简化计算又不影响计算结果。针对土木工程专业，理论力学应该加强静力学部分的学习并更新教学内容。结合土木工程实际，让同学们在工程实际中应用理论力学的知识，这种就是理论力学案例教学法在土木工程中的应用。 比如在理论力学静力学中有关约束的学习，介绍各种常见的约束类型及计算简图。掌握各种常见的约束类型后，让学生结合土木工程实例，运用所学约束类型特点，建立合理的结构计算模型，例如房屋建筑中的雨棚和阳台，结构计算模型简化为悬臂梁，一端悬空，另一端固定端约束；混凝土结构中单向板的计算结构简图，通常简化为两端悬空的简支梁，即一端固定铰支座，另端活动铰支座，可让学生抬头看教室房楼板，结合实物进行结构简化。再例如教室中主梁的计算模型简化，通常也简化为简支梁的结构模型进行计算。在水工建筑中的高架水渠的渡槽计算模型简化，也可以简化为简支梁计算；新型支挡结构抗滑桩在土木工程中广泛应用，其结构模型的简化更为复杂，可让学生更深入讨论和思考。 结合土木工程实例，让学生思考工程结构的计算模型，把所学的理论知识应用于实践，不仅提高了学生对本专业学习的积极性，而且扩展了学生学习的知识面。 3加强实验教学，培养学生自主创新能力 随着科技的发展，实验教学在理论力学教学中的地位凸显，也是提高学生动手能力