网络教育资源整合对化学教学作用.docVIP

网络教育资源整合对化学教学作用随着网络技术的不断扩展，化学网络教育资源的内容更加丰富多彩，诸如网络化学课程、网络化学试题、网络化学科教学博客、网络化学教学素材、网络化学教学资源网站等。在化学学习中整合了网络教育资源，实现了教师的备课过程与网络教资源的整合，教学过程与网络教育资源的整合，学生的学习过程与网络教育资源整合，教师、学生之间的交流过程与网络教育资源的整合，教学的检测、反馈与网络教育资源的整合，扩展了化学课堂的时空范围，丰富了化学课程的内涵，使教师的教学方式更为多样，学生化学学习空间更为宽广，扩展了化学教学的有效性。 一、化学网络教育资源的整合 化学网络教育资源的整合是指在课程教学过程中把网络教育技术、网络信息资源与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等相互结合，共同完成课程教学的一种教学方法。化学网络教育资源的整合，主要有以下几个方面。 1．教师的备课过程与网络教育资源的整合 教师备课时，要充分利用网上的教育教学资源，精选一些与当前学习有关的化学资源网址及相关内容，帮助学生学习。例如学习《 使用燃料对环境的影响 》一课时，教师可先在网络上搜索与酸雨、煤、石油、天然气、乙醇等有关的网站，并对酸雨、煤、石油、天然气、乙醇等有关的信息（包括课件等视频素材）进行整合，同时也可以指导学生课前或课后登录这些网站，搜集与酸雨、煤、石油、天然气、乙醇等有关的知识，下载到自己的资料库，或进行笔记。由此，教师的备课也从传统的“写教案”变为“做教案”，教师建立自己的电子教案库，准备充分的资源材料，以应对学生可能产生的各种探究需要。 2．教学过程与网络教育资源的整合 借助网络技术教学，创建了一个新的课堂教学平台，教师、学生、教材、网络之间可以相互交流，共同完成教学任务。但是要注意，网络在教学过程中只是一种教学辅助手段，对学生的自主学习可以提供前所未有的发展空间。这其中，教师的负担不是减轻了，而是对教师的素质提出了更高的要求。利用网络资源的整合，为学生提供学习化学的材料或课题，为学生进行探究性学习提供必要的条件和指导，给学生提供必要的支持，让学生主动地去获取知识，教师就必须从“吃透教材”转变为“吃透课程标准”“熟悉网络资源”，才能把握课堂，完成教学任务。 3．学生的学习过程与网络教育资源的整合 化学学习过程不仅是学习者获得化学知识的过程，也是学习者的情感、意志和行为的过程，还是学习者发展创新的过程。把学生的学习过程与化学网络教育资源相结合，可以使整个学习过程尽可能优化，充分发挥学习者的主体作用，有效地激发学习者的学习动机、兴趣、情感，优化学习者的情感、态度和世界观，扩展化学教学的有效性。学生在教师的指导和帮助下，根据教学的要求，通过网络收集有关知识，并对所收集的知识进行分析、鉴别，还可以反复研究疑惑的内容，反复观察化学视频材料，筛选出对自己有价值的内容，这是传统的课堂难以实现的。 4．教师、学生之间的交流过程与网络教育资源的整合 教师、学生之间的交流过程与网络教育资源的整合，让网络成为一个大课堂，在网络上拓展化学学习的空间，超越时空、身份、地位等障碍，教师—学生、学生—学生的交流更为顺畅和自由，学生既可以与教师、同学一起研究化学知识，也可以与校外同学、教师甚至是相关化学专家共同探讨、解决化学问题。借助网络教育资源的整合，扩展化学教学的有效性，将使学生的视野更加广阔。 5．教学的检测、反馈与网络教育资源的整合 教学的检测、反馈与网络教育资源的整合，能够更有效地提高化学教学的时效性和针对性，教师与学生都能够及时了解到教与学的效果。教师通过网络设计相应的单元检测试题，学生的学习效果可以快速地反应在教学检测中，也可以通过网络留言直接给教师反馈意见，可以署名或匿名，提意见更加直接、自由和真实，避免面对面的尴尬。这样教师的指导更加具有针对性，更有利于提高教学的有效性。 二、整合网络教育资源对中学化学教学的作用 1．让教与学的形式更多样 整合网络教育资源后，教师可以根据教学的内容特点，具有针对性地、适时地采用不同的教学方式，以达到优化教学的目的。一是网络教学。利用网络多媒体手段进行基本原理和概念教学，能把抽象的概念原理直观化，学生更容易理解。例如，原子、分子的结构，如果制成多媒体课件，把原子、分子的微观结构放大、定格，再动画合成播放出来，效果当不言而喻；利用网络多媒体手段进行元素及化合物知识教学，信息更丰富，形式更多样。例如，氧气的用途，能利用网络多媒体手段，其氧化性、支持燃烧、供给呼吸等在生产生活中的应用都可以集中表现出来，能拉近学生与化学的距离。利用网络搜索，可以把生产生活中有关化学知识的情境展示出来，如绿色化学、环境化学、生物化学、可持续发展等问题，可以向学生表达更丰富的信息，能更加丰富学