谈软件开发技术教学中渐进式案例驱动教学法.docVIP

谈软件开发技术教学中渐进式案例驱动教学法在移动平台软件开发技术课程教学中，我们总结出了“渐进式案例驱动教学法”，以案例驱动教学，由浅入深，由易到难，循环渐进，逐步深入,既直观又有目的性，并结合“启发式”和“互动式”教学方法，使学生积极思考问题，从而提高学生独立分析问题、解决问题和主动探索知识的能力，也极大地激发了学生的学习热情。 一引言 随着IT产业的发展，国内大中专院校普遍都开设了计算机相关专业，近几年出现了需求市场暂时性的饱和，特别是刚刚毕业的，没有工作经验或仅具备入门级能力水平的IT人才略显过剩。我学院属于“三本”学校，生源质量相对较差，面对存在巨大潜力的IT产业，并没有开设传统的计算机专业，而是把其中的一个教学重点放在移动平台技术应用上，实施特色教学，针对就业市场的盲点有的放矢地培养人才。 然而要想达到理想的教学目的也并非易事，除社会上存在的培训班外，几乎没有正规院校开设这门课程，教学资源稀少，缺乏借鉴性经验。但在这种情况下，我们经过两年的尝试基本取得了预期效果，经课程组探索总结出这样的教学方法，即渐进式案例驱动教学法。 移动平台软件开发技术这门课程主要目的是使学生掌握一门具体软件技术（如Android或者IOS平台），达到熟练应用的程度，最终以独立开发一个完整的应用程序或者游戏娱乐软件为考核标准，但是理论上仍然属于程序设计课程范畴。程序设计的常规教学法是从基本语法、语句开始介绍,讲解每条语句时都会有相应的举例说明,随着语句的增多,逐渐引入一些简单的程序段。这种方法的好处是在概念上对程序设计语句有较清晰的认识，容易掌握每条语句的语法规则，便于教师讲解各种概念。但是这种传统的教学模式有一个明显的不足，即学生在学习过程中，只是被动地去理解和记忆教师介绍的各种语法知识和基本的语句概念，无法从综合应用的整体角度去理解每条语句的作用及应用范围，学生只见树木、不见森林，课程最后编应用程序时，学生往往无从下手。所以我们在教学中采用渐进式案例驱动教学法，以案例驱动教学，有意识地举一些综合性的例子，由浅入深，由易到难，循环渐进，逐步深入，综合比较，既直观又有目的性，做到有的放矢，并结合“启发式”和“互动式”教学方法，使学生积极思考问题，从而提高学生独立分析问题、解决问题和主动探索知识的能力，也极大地激发了学生的学习热情。 二教学案例 第一步，为了进一步吸引学生，用动画模拟粒子效果实现一个烟花的效果，五彩纷纷，绚丽夺目。当学生看到这个案例的运行效果后品头论足的同时，会对这个燃放烟花的效果是用什么技术实现的、如何实现的等问题产生浓厚的兴趣，将学生的好奇心和求知欲调动起来后，让学生大胆想象和假设应该是如何实现的。 第二步，给出这个案例需要的技术知识，画布、画笔、形状绘制、线程技术、双缓冲视图类、简单碰撞检测等。简单回顾已经学习过的线程技术，画布、画笔、多边形形状绘制等知识在本案例中的使用方式。引出本次课程需要掌握新内容：认识双缓冲视图类的使用和如何应用线程技术和碰撞检测实现一个动画效果。 第三步，分解案例，对一个粒子动画过程进行分析，并演示效果。 第四步，应用动画实现原理，通过动画连环册演示并讲解在现实中动画是如何在视觉中产生的，以及帧频及速度对动画效果的影响。把这个动画产生的现实过程与技术实现过程对应，介绍技术使用方法和经验技巧。 第五步，代码开发过程演示，让学生亲眼看着老师如何具体地应用相关技术点协同实现这个动画过程，并进一步说明，同时考虑编码规范、代码设计等需要注意的问题。代码如下（篇幅有限，仅列出关键代码）： 1应用程序启动类（代码略） Android程序的入口类，继承自Activity类，设置要 2绘制线程 //绘制线程类或者叫刷屏线程类，继承自Thread线程类 public class DrawThread extends Thread { …… //方法：线程的执行方法，用于绘制屏幕和计算帧速率，主要功能是当循环标志位为真时 //反复执行画布的绘制工作，同时为保证线程同步应用了加锁和解锁功能。 public void run() { Canvas canvas = null;//声明一个Canvas对象 while (flag) { canvas = surfaceHolder.lockCanvas(null);//通过为画布加锁获取BallView的画布对象 bv.doDraw(canvas); //调用BallView的doDraw方法进行绘制 if (canvas != null) { //如果canvas不为空 surfaceHolder.unlockCanvasAndP