实践性教学环节中开展探究性教学探索.doc

实践性教学环节中开展探究性教学探索摘要：在分析实践性教学环节存在问题的基础上，对促进实践环节开展研究性教学的措施、方法、形式和内容进行了详细的讨论，指出在加强理论教学研究的同时，需要通过实践教学改革和创新才能培养出符合社会需要的高素质人才。 关键词：研究性教学；实践环节；人才培养 作者简介：朱红耕（1956-），男，江苏盐城人，扬州大学水利科学与工程学院，教授；周济人（1965-），男，江苏江阴人，扬州大学水利科学与工程学院，副教授。（江苏?扬州?225009） 基金项目：本文系扬州大学教改基金资助项目的研究成果。 中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0090-02 在社会对人才培养质量的要求不断攀升、就业竞争越来越激烈、实践能力和科技创新得到高度重视的形势下，大学理论教学及学生动手能力、交际能力、创新能力等，越来越受到社会、学校、企业、家长和学生的重视，也是高等院校人才培养展开竞争的焦点之一。[1]优秀的师资队伍、合理的课程设置、先进的实验设备、面向社会的实践教学、科学的教学管理、完善的质量监控等环节都是评价教学成果和人才培养质量的依据。积极开展研究性实践教学，激发创新欲望，培养创新意识，在实验、实习、设计等实践教学环节中提高学生理论设计与开展实验的能力，运用专业理论和现代工程技术等进行工程实践的能力，发现并解决工程问题的能力，团队合作和有效沟通的能力，才能培养出理论联系实际的复合性人才。[2] 一、实践性教学环节存在的问题分析 实践教学是对课堂理论教学的重要补充，是大学教育不可或缺的一个组成部分，对学生解决实际问题和创新能力的培养具有重要意义。本科生实践性教学环节包括课程实验、课程设计、毕业设计、认识实习、课程实习、综合实习和毕业实习等内容，有室内实验，也有室外实习，有些在校内进行，还有一些在校外现场展开。实践教学环节较多，牵涉面广，首先需要合理的教学计划和教学大纲，依赖实践教学指导教师的丰富经验和精心准备，需要学生的全力配合，离不开实验室的配合和实习基地的大力支持，也需要后勤部门的有力保障。 目前，在实践性教学环节主要存在如下几个方面的不足：[3] 1.教学任务多，重视程度低 对于指导教师而言，虽然实践教学每学期都在进行，积累了较多的教学经验，但是，由于实习对象在动态变化，如新生变成老生、老生变成毕业生，即使是同一批学生，实践教学内容也在不断地变化，如教学方式、实习环境和实习地点都在变化，从课程实验进入到了综合实习，从理论教学进入到了课程设计和毕业设计，从室内走向室外，从校园走向工地。因此，在实践教学环节容易存在这样或那样的问题，需要更新教学观念，开展实践性教学研究，不断改进教学方法，针对具体问题拿出具体办法，采取合适措施加以解决。由于高校教师需同时承担教学和科研方面的多重任务，面临研究生、本科生和计划外教学的多重压力。相对于其他科研和教学活动，开展研究性实践教学，在获得经费、成果表彰、精力投入等方面明显处于劣势。 2.实践形式多，有机联系少 本科生实践性教学环节包括课程实验、课程设计、毕业设计等设计环节；实习根据教学进度安排，有多种类型，可能在室内、室外、校内或校外进行，包括认识实习、课程实习、综合实习和毕业实习等多个环节，时间长度从一个课时到数周，最长可达一个学期。课程实验一般由实验师负责，按单个实验进行教学，但常规的多，创新的少，验证的多，自行设计的少，规定的多，自主选择的少；课程设计和毕业设计根据学生人数多少，由一个或多个教师完成，每个教师各负责若干学生，对学生的要求和质量控制存在较大的差异；认识实习和综合实习最复杂，虽然在教学计划中有明确安排，但通常是由不同教研室的教师共同完成，在时间安排、实习路线、实习内容、实习要求、实习总结和成绩评定等方面最不容易协调和统一。由于实习教学耗时多，工作量偏少，通常是一个班级配备2名指导教师，实习过程中的安全问题和宿食问题是头等大事，占据了大量时间和精力。实习结束后，学生只要如期提交实习报告，实习就宣告结束，对实习效果和完成质量等问题跟踪较少。 3.被动学习多，积极性不高 在实践教学中，学生们大多是被动接受知识。实习之前没有充分做好准备，实习过程中由于人数多和时间有限，学生带着问题学习和主动提问的情况较少，不同实践教学之间的内容衔接和有机结合缺失，未能充分发挥实习经费、实习资源的效能，未能开展实质性的研究性教学，难以调动学生们主动学习和研究性学习的积极性，难以达到预想的实习效果。 二、实践环节开展研究性教学的探索 在开展研究性实践教学过程中，我们探索出了一套成功的措施和方法，促进在实践环节中开展研究性教学，并开创了多种研究性实践教学的形式，取得了较