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浅议AutoCAD课教学方法改进摘要 制图是中职计算机专业一门重要的课程，结合实际针对CAD课教学的方法和改进措施进行了阐述。 关键词 AutoCAD 教学方法学习兴趣 进入二十一世纪，CAD技术在我国得到越来越广泛的应用，不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且目前正向中小型、私营企业迅速普及，社会对具有较高CAD应用技能的复合型专业人才需求量大增。作为培养生产一线中等技术应用性人才的职业技术学校，大力发展CAD教学已刻不容缓。因此培养学生熟练地使用AutoCAD软件成为一项重要的教学内容。中等职业学校学生是从初中直接升学的，他们的学习基础差，厌学，层次参差不齐，对AutoCAD教学带来了很大的困难。多年来。我在AutoCAD教学上尝试了以下方法，取得了较好的教学效果。 一、运用多种教学手段，激发学生学习兴趣 1、创设情景，激发学生学习动机 创设情景有利于学生进行思维，它不但可以让学生的注意力集中起来，而且可以诱发学生强烈的求知欲望，把学生带到学习Auto CAD环境中去。例如：在讲直线命令时，先导入一个金灿灿的五角星，把学生的注意力转移到五角星这个场景中来，学生看后，好奇心会驱使他们探索其中的奥妙，渴望自己能马上绘制五角星的欲望。此时，老师通过表情、手势和充满感情的语言来讲解直线命令，然后学生亲自绘制，学生绘制出来的作品自己有一种成就感。通过这样的设计，使学生学的轻松、有兴趣、。恰到好处的创设情景能起到激发兴趣、诱发思考，能使枯燥乏味的课堂充满生机和活力。 2、创设和谐课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣 现代教学方法是老师充分发挥主导作用，学生应该处于主体地位。体现主体地位要避免一个由原来的“结论灌输式”向”满堂提问式”的简单的、极端的过渡。在教学中除了教给学生最基本的知识外，主要应着力于开发学生的智力，发展学生的综合职业能力，使学生在已有知识的基础上，自觉探索新知识，使学生从“认识型”变为“智能型”，从“继承型”变为“创造型”，从“被动型”变为“主动型。在课堂教学过程中，老师应该从讲台走下来，到学生中去，向学生开放，形成一个开放式的互动课堂，让学生把课堂当作展示自己能力的舞台，使课堂气氛活跃起来师生关系融洽和谐，从而激发学生自主学习的兴趣。比如：在讲圆弧命令时，先让学生自学10分钟，然后让一个学生在讲台上讲述，老师做听众。等学生讲完以后，让其余学生发表意见，开展讨论，老师再用10分钟作总结，突出重点，突破难点，最后让学生利用圆弧命令完成花瓣的绘制，这样，激发了学生的思维，使学生都能积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生想象能力和课堂组织能力。 二、恰当运用多媒体技术手段，优化课堂教学 AutoCAD不像其它专业课，它是电脑出现以后才有的，所以它的教学也就不能像其它专业课那样能够在黑板上可以把知识点讲清楚、透彻。它必须要依赖于多媒体教学。但是，运用多媒体容易陷入这样一个误区：教学进度快，学生难于接受。在多媒体教室上课时，老师边讲边操作，认为学生通过荧屏看到了操作，很容易掌握，讲的内容就不自觉地增多了，速度也就加快了，结果造成学生不能够很好地掌握教学内容，达不到应有的教学效果。所以老师在运用多媒体教学时，只能把多媒体作为一种辅助性教学手段，也要和其它教学形式一样，坚持“以教为主导，以学为主体，以练为主线”的原则。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流，以充分发挥学生的主体作用。教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生有一个思维熟习的过程，使他们看清楚每一个操作步骤，甚至可以重复操作多次。在整个教学过程中，恰当运用多媒体，以教师人格魅力与学生互动，充分调动学生自主学习的兴趣。 三、精心设计课堂教学，培养学生创造性思维。 AutoCAD是一门大型的工具软件，是目前使用最多的计算机辅助设计软件之一，它的学习特点是内容多容量大，易造成前学后忘；因此，学习AutoCAD不能面面俱到，应避虚就实，直奔目标，培养学生的设计思想和创造性思维。 1、抽象理论实践化 AutoCAD是一门实践性很强的专业课程，理论知识要为实践操作而准备。教师如果片面强调抽象的理论，学生就会雾里看花，不知所云。因此，老师备课时尽量使设计内容和实践操作匹配，围绕学以致用的目的。比如：上拉伸命令时，简单讲解拉伸的含义，操作步骤、操作要领。然后用此命令创建各种弯管，底座等实体。接着让学生根据拉伸命令创设绘制三维实体，学生不会感到枯燥无味，促使他们掌握这一部分内容，这样寓抽象理论于实际操作中，发挥学生的主体作用，以达到良好的教学效果。 2、教学重点突出化 教学重点，解决教学难点，一直是教师进行教学设计的重点问题。我在讲解重点内容时力求做到图文并茂