三上19牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计..docVIP

19、牛顿在暴风雨中 教学目标： 学习本课10个生字，理解和积累9个词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。 3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。 4、 一、话题导入，揭示课题 1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害） 板书：暴风雨。（暴——书写指导） 师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！ 2、结合实际，引导质疑。 师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门） 3、补板书：19.牛顿在。（顿——顿左边的的最后一笔：竖提） 师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？ 简介牛顿 4、齐读课题。 师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。 围绕课题提问题。 师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？) 初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式 这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。 2、出示： 公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。 3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大） 理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的 特大——特别大 袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈 泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。 4、指明同学读这句话。（强调特大）全班一起读这句话。 5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。 6、出示第1节： 公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。 预设： 1）从“河水泛滥”看出雨下得很大。 2）从“树木连根拔起牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听呼啦啦的风声 （指名读妈妈的话，说出她心情的词语：不安 着急 焦急） 6）“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的……”通过写牛顿的样子来体现暴风雨的大。 7）“妈妈弯着腰，缩着脖子……”通过妈妈的动作感受暴风雨的大。 师：刚才的这些句子通过牛顿头发的样子，弟弟妹妹紧挨的动作、害怕的心情，妈妈弯着腰、缩着脖子、顶着狂风的动作的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称之为间接描写（板书）。 三、 1、9、10小节，找一找文中妈妈是怎么寻找牛顿的，找到牛顿后又是怎么做的。 2、交流后出示句子： 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。 她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。 男女生分别读，想一想妈妈的的前后行为有什么问题吗？（前后矛盾） 矛盾在什么地方？ 在如此罕见、特大的暴风雨中，妈妈焦急地寻找牛顿。好不容易找到了，按理应该立刻带他回家。为什么妈妈却自个儿悄悄地回家了？ 师：你们已经学会用文中矛盾的地方来提出问题，提出质疑了。你们真会动脑筋，很会研究的。 读7、8小节，解决问题。 那我们现在就来解决这个问题，看看老师的默读要求。 想一想：①、在这场罕见的特大暴风雨中，牛顿是怎么做的？用“——”划出句子。 ②、他为什么这样做？用“ ”划出句子。 2、出示： 他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。 牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。 交流并讨论： 1）那么这些句子你能读懂吗？牛顿是怎么跳的。 补充板书：向上向着风 背着风 指名一人做动作， ：看来，你明白了“不停地向上跳”不是一个劲地朝一个方向跳，而是一会儿——一会儿“不停地”是不是连续这样跳？师引读句子：身子有时——有时——有几次。 交流牛顿他还怎么跳？牛顿是怎么跳的，跳跳看。 指名一人再来跳 师小结：现在你们真正读懂了牛顿是怎么跳的那么大的暴风雨，人家都躲起来了，牛顿为什么还要这样做？ 了解牛顿这么做的原因。 板书： 了解风力 7、现在你能理解妈妈为什么焦急地找到牛顿后却又悄悄地自个儿走了吗？ （通达的妈妈不忍心打扰牛顿的实验，非常理解支持牛顿对科学执着探究的勇敢精神） 总结行文思路 1、师：文章分2个部分来写这个故事，第一部分1-4节写了暴风雨袭击英国，牛顿弟弟妹妹害怕、惊慌的表现。第二部分5-10节写了牛顿冒着暴风雨测量风力的场景。通过牛顿与弟弟妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢