浅议中学生英语阅读能力培养.docVIP

浅议中学生英语阅读能力培养英语教学中为什么要培养学生的阅读能力呢？心理学家苏霍姆林斯基认为：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利保证神经元之间的联系。”可见，阅读在语言学习过程中非常重要。阅读可培养学生的理解能力与逻辑思维能力，发挥他们的想象力，提高他们运用英语的能力，适应素质教育。因此，在教学中必须培养学生的阅读能力。 培养学生的阅读能力也是英语教学的一个目的。《课程标准》指出：中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础和交际的初步运用英语的能力。发展学生的思维能力和自学能力。《课程标准》要求通过对学生进行“读”的训练，培养学生一定的阅读能力。学生只有具备了一定的阅读能力，才能扩大知识面，丰富语言知识，激发他们的学习兴趣，发展他们的思维，培养其自主学习能力，为进行任务型、研究型学习打下基础。 一、英语教学是一个循序渐进的过程 在教学中，听、说、读、写四个方面的训练相辅相成，互相促进，只有进行全面训练才能收到良好的教学效果，但是，这并不意味着四个方面平均使用力量，不同的阶段应各有侧重。根据学生的年龄特点和升学要求，初三、高中教学要着重培养学生的读、写能力，特别要进一步培养学生的阅读理解能力。在此阶段，学生掌握一定的语言知识，渴望用所学的知识了解更多的信息，除了“听”之外，更需要“读”，这样才能满足他们的求知欲望，激发学生的学习兴趣，逐渐养成学生自主学习的习惯，也才能充分体现新课标的要求。 二、要培养学生英语阅读能力，就必须加强英语阅读教学 1.以实施素质教育为突破口，以新课改理论为指导，从根本上废除应试教育，从而减轻学生的课业负担，把压在教师和学生心头上的大山搬掉，还学生本来应有的阅读空间，让学生有时间去阅读英语书，看英语报、说英语话，看英语电影、电视，从而提高学生的英语阅读能力、表达能力和交际能力。 2.更新英语教学观念。教师要在新课改理论的指导下，把教学视野从书本上解放出来，把教学空间从课堂上解放出来，把时间从45分钟解放出来，让学生到生活中、大自然中去阅读大量的英语读物，并把英语用于生活和学习，加强英语交流，从而提高学生的英语应用能力。 3.要对学生的英语阅读进行指导。作为英语教师，一方面要为学生的英语阅读介绍好的报纸、刊物、书籍，使学生的志趣、视野投向一个新的、宽广的领域。另一方面，在学生中有组织地开展课外阅读，在学生阅读英语书报刊的基础上，开展英语小故事会、英语演讲、英语朗诵、英语表演等活动，为学生提供开口说英语的机会，让学生不仅会认、会读，而且会说。有条件还可以评选出“最佳故事员”“最佳演讲员”“最佳播音员”“最佳表演”等，提高学生英语阅读能力。 4.举行专题英语活动，将学生应用英语的能力进一步提高。如根据学生的阅读内容，可以举行主题班会；可以在班上举行英语辩论比赛，并评出最佳辩手；也可以在课堂或课外，创设英语活动情境，让学生投入其中。比如，组织学生到当地的一个风景区，让一些学生当“导游”，由“导游”用英语向“游客”介绍风景名胜、风俗人情，而“游客”则用英语向“导游”提出一些自己想知道和想了解的问题，由“导游”用英语来回答。还可以将课堂设置成商店、旅店、餐馆等场所，由一些学生充当服务员或售票员，一些学生充当外宾，双方进行有关的交流，从而达到训练、培养学生英语能力的目的。 5.是以疑激趣。苏霍姆林斯基认为：“点燃学生渴望知识的火花，唯一的能源就是学生在劳动中吸取成绩的快乐和自豪感。”学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到自己创造的欢乐，是激发求知欲的重要源泉。教学中多设疑，为学生创设积极思维的氛围，是挖掘这种源泉的有效方法。教师不能只在课堂上进行填鸭式的教学，充当知识的传递者，将课本中的内容一字不落地告诉学生。这样会抑制学生学习的主动性和积极性，学生会感到学习枯燥乏味。失去学习兴趣。例如上Unit Ten The Secrets of a Very Long Life时，我是这样上的：Do you want to know the secrets of a very long life? Can we be healthy in the city or in the countryside? What shall we do if we want to lead a longer life? 通过问题的层层设疑，到具体的落实任务，使每位同学“跳一跳，都能摘到桃子”，大大激发了学生学习英语的兴趣，进而培养学生阅读的能力。另外，需要教师注意的是，在教学中设置的问题要难易适合，要针对不同层次的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都能在自己原有的基础上获得进步和发展，从而达到激发全体学生学习兴趣，调动学生学习积