浅议中职学校文化基础课改革.docVIP

浅议中职学校文化基础课改革摘 要：建设现代职业教育体系是当前职业教育改革发展的重大任务，每个学校都在努力进行教学改革和创新以适应新形势的需要。然而目前我国中等职业教育的文化课教学，还没有真正迈出有力的改革步伐。本文对中职学校文化课教学研究的缺失提出几点看法，以期达到抛砖引玉的效果，使文化课教学的改革得到进一步深入。 关键词：中职学校；文化基础课；改革；多元评价系统 贯彻落实教育规则纲要，提高职业教育教学质量是当前中职学校的首要任务。我国职业教育面临的第一个新任务就是要转变教育观念，树立正确的教育理念——树立系统培养、多样化人才、全面培养、人人都是人才的理念。其次就是深化课程改革，改革教学模式，加强师资队伍建设，打造优秀教学团队，努力提高教学质量。在职业教育教学改革中，专业教学受到了前所未有的重视，专业教学的改革成了中职学校的一切，文化基础课受到了冷落靠边站，更有甚者，提出要取消数学课和英语课。在师资队伍建设方面，专业课教师有省级国家级的培训，政府出钱，项目多，机会多，评职称、评优秀，专业课教师享有当然的优先权；文化课教师也只能有可怜的所谓参加研修班的机会了，同时也似乎找不到中职文化课教学及改革的专家。因此，要想迈出有力的改革步伐，首先要了解我国中职学校文化基础课的现状。 影响我们中职学校文化基础课改革的原因主要有以下几个： 一、教育行政部门对中职文化课地位有偏见，教育研究部门指导不力。目前在职业教育教学改革中，专业教学受到了前所未有的重视，专业教学的改革成了中职学校的一切，文化基础课提及的很少。在师资队伍建设方面，专业课教师有省级国家级的培训，政府出钱，项目多，机会也多；学校争取到的去企业学习的机会也只面向专业课教师；文化课教师除了参加研修班的机会似乎找不到其他可以提高自身教学素质的方法，而且每学期这种研修班的机会只有一次，还取决于科目的安排，某些科目的教师几乎没什么机会去参加学习。 教育研究部门对中职教育教学的指导督促，有必要加强对文化课教学改革的指导和推动的力度，踏踏实实做一些有意义的事，不要只停留在安排几次没有多少创意的教研活动上。教研活动是必要的，但是要把活动做得实在，做得有意义。 中职领域的教研员，绝大部分长期从事普通教育，或者就根本没有从事过职业教育，他们的潜意识里有着深厚的普通教育情结，不自觉地影响着他们的思维，不自觉地用普通教育的模式从事教学和教研的指导工作，研究来研究去，指导来指导去，结果还是回到了普通教育的教学轨道上去了，指导出来的公开课是普高化的，培养出来的教师缺乏甚至没有职业教育意识，编写出来的教材也很少有职业教育特色。简单地说，教育部门规定要购买的教材，真正适合职业学校学生使用的很少。 二、生源的文化基础水平偏低。大多数的中职学生对文化基础课的学习存在着不同程度的困难，因为升学无望才选择中职学校，学生对语、数、外等文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理。相对于专业课程，基础课教学举步维艰，如果按照教材原定标准要求进行教学，语、数、外的正常教学很难开展。 三、教育系统内部对文化基础课的认识存在误区。中职学校重点在培养学生的职业技能上，但这并不等同于中职学校的文化基础课开不开设，优化不优化都无足轻重。长期以来，中职学校包括文化基础课教师自身都存在着忽视基础课建设的倾向，许多专业课老师认为文化基础课没专业课重要，学生受其影响也认为“我们是来学技能的，不是来学基础知识的”；有些基础课教师觉得所教的课程不被学校、师生重视，索性抱着“教好教不好都无所谓”的应付差事的态度。 四、教师的教育教学观念陈旧，教学方法有待改进。面对中职学生这个特殊群体，教师必须改变传统以成绩衡量学生的评价模式，否则永远找不到学生的闪光点，把基础教育的失败完全归咎于学生。中职学生普遍存在着厌学现象，有着不同程度的挫败心理和自卑感。这就要求教师格外注重学生的情感体验，尊重学生的人格，努力创设安全、信任、接纳的教学环境，让其在放松、愉悦的状态下学习，从而提高学习效果。同时传统的教学方式也不能适应中职课程改革的形势，要培养学生的创新意识和时代意识，教师必须在教学方法上有所创新。 五、基础课的教学目标有待重新确立，基础课教师缺乏课改共识。文化基础课教师缺乏交流和学习的机会，对新的教育教学形势缺乏认识，文化基础课教师有待进一步加强培训，统一思想，组织教研。很多教师只是简单的降低了教学难度或缩减教学课时来应付基础课尴尬的教学困境，但没有从根本上解决问题，缺乏对教材的职业化和专业化的深入研究，如何让基础课和专业课更好的衔接、融合，让基础课发挥其真正的作用仍然有待于做深入研究。 综上所述，如何推动中等职业学校的文化基础课改革的前进步伐，已经是当前需要尽快解决的重大问题。笔者认为，文化基础课在职业教育中起着举足轻重