八次课改-西北师范大学.pdfVIP

18 为调动教师积极性，学校普遍利用 新中国成立以来在基础教育领域进行的八次课程改 奖励制度体现“多劳多得”、“优劳优得” 革，已经成为当前教育研究的专门领域和热门话题。在基础 教育课程改革与发展的新拐点上 对“八次课改” 的历史轨 的分配原则， 用分配的落差形成非均 , 衡、非协调，以形成竞争的氛围，实现从 迹与研究脉络做一番回顾， 可以让我们更好地前瞻基础教 均衡化评价向绩效性评价的过渡。不少 育课程改革及其研究的未来发展。 学校实行全员聘任制， 允许低职高聘、 一、历史轨迹 高职低聘，分配时加大“活工资”和校内 在新中国 余年的历程中，社会主义建设和发展经历 6