八年语文高效阅读方法指导研究结题报告-沈阳崇文中学.docVIP

《八年语文高效阅读方法指导研究》结题报告 一、课题的提出 我所教的初中学生也都普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等现象。面对如此现状，有很多语文教育工作者已经开始着手培养学生的语文阅读能力，其中北京的程汉杰老师开展的“高效阅读法”研究在小学生阅读能力指导和培养方面取得了不菲的成绩，但是面对我所在的基础教育阶段的薄弱初中的学生——他们基础差、底子薄——阅读方法方面的指导研究还不够成熟和系统，尤其是在增加阅读兴趣阅读量与提高应试能力方面的技巧方法研究还是空白，因此有必要进行有针对性的阅读方法指导。 通过研究，提高学生阅读兴趣阅读，形成一定的阅读能力，提升学生综合语文素养，为学生的终身发展奠定基础。 、课题的界定 学生阅读能力是指基于学生年龄特点、认知规律和阅读特点的学生阅读能力。它包括学生所应能达到的朗读、默读、略读能力，理解词语的能力、把握文章内容、体会文章思想感情的能力，以及复述和积累语言的能力等。 是指了解学生阅读的现状通过课阅读的指导，学生阅读能力的，激发学生阅读的热情，提高学生阅读兴趣，形成的阅读，提升学生综合语文素养。 研究的依据 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环