奥苏贝尔的意义学习理论ausubelsmeaninglearning-南一书局.docVIP

Ausubel有意義的學習理論之探討 ＊高雄市內惟國小 鐘素梅 主任 壹、前言 美國認知心理學家Ausubel所提倡「有意義的學習」、「前導組織」、「接受式學習」、和「講解式教學」，對於今日認知心理的發展和學校教學均有重要的貢獻及深遠的影響，以下即分別敘述他的學習觀點和教學理念。 貳、Ausubel的有意義學習理論（Ausubel’s Meaningful Learning Theory） 一、意義： 有意義的學習，只能產生於在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。此即Ausubel的理論之所以稱為意義學習的原因。學生學習新知識時的能力與經驗，就代表他的認知結構，配合他的認知結構，教他新的知識，就會使他產生意義學習。（張春興，民83） （二）只有由學習者自行發現知識意義的學習才是真正的學習，亦即「有意義學習。」有意義學習強調新訊息若與個體大腦神經系統中已有之「認知結構」相關聯，使新訊息能在已存有之概念體系中紮根。（林寶山，民79） Ausubel對認知結構的解釋是指個體對某種特殊訊息所持有的一種有組織、穩定、清晰的認知。這種認知結構不斷的在運作，以便統合各種雜亂的次級概念或訊息，使之成為有系統的組織結構。 （三）認知統合的歷程又可分為兩個階段：第一階段是訊息操作的定向、聯結及分類等活動；第二階段是將多量的訊息項目