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教学设计模板 教学设计 课题名称：小学数学五年级下册教材第134页例1、例2。 姓名： 徐勇权 工作单位： 龙南县杨村镇杨村中心小学 学科年级： 六年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。在这节课的学习中要求学生在所有待测物品中找出唯一一个外观与合格品完全相同，只是质量有所差异的次品，且事先已经知道次品比合格品轻（或重）。 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性。 二、教学目标 1．通过观察、猜测、实验操作、画图、推理与合作交流验证等学习方法，探究找次品的策略，能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。 2、通过讨论、探究、逻辑推理等活动，寻找次品的优化方法，解决身边的数学问题，感受数学在日常生活中的广泛应用，经历数学方法从具体到抽象、从特殊到一般的提炼过程，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 三、学习者特征分析 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中涉及到的 “可能”、“一定”、等知识点学生在此之前都已学过。但是对于刚经历找次品的学生来说，什么是次品，什么是质量次品，为什么要找次品？还很困惑， “为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑会更大，这都是教学中需要解决的问题。 四、教学策略选择与设计 例1通过利用天平找出5个物品中的1件次品，让学生初步认识“找次品”这类问题及其基本的解决手段和方法，例题呈现了多种解决方式，注意让学生进行合作学习，小组交流，经历找次品的过程，另一方面注意引导学生体会解决问题策略的多样性。教学时，先让学生小组活动，利用备好的学具进行试验，然后全班交流。没有天平可让学生利用画图模拟试验过程。运用推测的方法来解决问题。 五、教学重点及难点 经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略 教学难点：体会解决问题有多种策略，通过解决实际问题，初步学会运用最优化的方法解决问题。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 师：你们知道伦敦奥运会的开幕时间吗？（2012年7月28日03时12分）2012伦敦奥运会就要到了，为了使每个运动员都能打好每场比赛，工厂里对每个体育器材都要进行严格的检查，绝对不能出现次品，否则就会影响运动员的成绩，这不有个工人不小心，把一个次品球与2个好球混到了一起，你们愿意帮帮他找出那一个次品球吗？（出示课件）你们有哪些方法呢？ 观察思考 通过实际生活，吸引学生的注意力，产生质疑。 生1：用手掂一掂，轻的就是次品。 生2：用天平称。 师：刚才有同学说使用天平，大家见过天平吗？ （课件出示天平图片） 师：天平有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就（请用手势表示）保持平衡，如果不相等，轻的一端就会怎么样（上扬），重的一端就会怎么样（下沉）。 师：如果使用天平来找出这3个球中的一个次品球，你打算怎么样称？ 生：天平两端各放1个，（是任意拿的吗）如果天平两端平衡，那天平外的那个就是次品；如果天平两端不平衡，那次品就在上扬的一端。 学生在说的时候出示相应的课件。师：能这样称吗？学生齐读。 ③师和学生一起小结：刚才在称的过程中，天平出现了几种情况？（2种），一种是两边相等的情况，也就是―――天平平衡（板书：平衡），第二种情况时天平一边高，一边低，也就是不平衡。（板书：不平衡） 这3 个球不管天平平衡不平衡，称一次，就保证能找到次品。（保证找到）在生活中常常有这样一些情况，在一些看起来完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或者是重一点，我们习惯把这类物品称之为“次品”。 ④今天这节课我们就一起研究像这样用天平称来找次品的方法。（板书课题：找次品） 观察，思考 通过老师的实际操作，让学生初步了解找次品的方法。 二、初步认识“找次品”的基本解决方法。（体会找次品要求中的“保证、至少”和“全面的考虑问题”的数学思想方法） 师：3个太少了，是吧，你看，不用老师教，你们都知道了。我们来点挑战性的。想挑战吗？请听题：如果你是一个工厂产品检测员，现在有243个零件，里面有1个是次品，用天平称，至少称几次一定能够保证找到次品？ 师：哪位同学大胆来猜测一下？ 生1，生2，生3 师：没关系，既然是猜