浅议如何发挥学生在评价中主体作用.docVIP

浅议如何发挥学生在评价中主体作用在全面推进素质教育改革的今天，必须改变传统课堂上教师评价学生的单一评价模式，只有把评价的权利交给学生，让学生在评价中交流，在评价中学习，在评价中成长，真正落实学生在课堂上的主体地位，才能大力培养学生的自主学习能力和创新精神。让学生主动发展，在教学中就必须充分发挥学生的主体作用。传统的语文教学存在两大弊端：一是教师牵着学生走，课堂全部采用问答式样，老师问学生答，一问到底。另一弊端是老师统得过死，一手包办。即是由老师统一答案，老师揭谜底，替学生思考。所以，学生在课堂中读得少，练得少，缺乏思维训练。学生在课堂中的主体作用未能发挥出来。现在，我们在教学中不断改革、探究，一改学生只在课堂中当“听众”、“记者”的陋弊，让他们当学习的主人，还给他们主体的地位。 一、要鼓励学生敢于辩解，培养他们的创新意识 成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。我充分尊重学生，尊重他们的兴趣爱好，思维方式，思想感情，努力使师生之间、学生之间形成一种民主平等、相互尊重、理解、赏识的人际关系。因此，在教学中总多了几个“允许”，允许学生“插嘴”，因为“插嘴”中往往蕴含他们创造思维的火花；允许学生讨论，寻找合作伙伴；允许学生大声发笑，实话实说，因为这是他们情感的真实流露；更允许学生之间有争论，因为争论说明学生在思考，有创新。如《桥》一课中，通过讲老支部书记在洪水来临之时，有秩序得指挥全村村民安全撤离，而自己却牺牲了。教育学生要学习先人后己的精神。也有的同学提出，我们还是小孩，也要保证自己的生命安全。又如，讲到如何把句子写具体时，同学们的答案很相似，我总鼓励他们：“还有没有别的填法？”“你这种讲法也对。”有些同学就会积极起来：“我有不同看法“…… 学生的思想多么有见地啊！如果一味地追求标准答案，用“不对”、“错了”予以否定，甚至用“你怎么会有这样的想法”、“不要乱说”等语言压抑学生，他们的创新火花就如昙花一现，稍纵即逝。 二、要鼓励学生自由发言，提高学生的实践能力 “读”是训练学生“说”的源头，如果忽视了“读”，“说”也就成了无源之水。在课堂中，老师习惯了讲深、讲透或串讲、串问的方法，使学生的主体性得不到发展，使学生的朗读、阅读能力受到一劳永逸的限制。因此，让学生“说”，是一个重要的环节，这种“说”在教学上称为“自由发言”。 自由发言能调动学生参与阅读教学的积极性。教学中，我们常常发现有些学生不说、不问。究其原因，这些学生主要怕读不好，说不好，同学看不起，老师要批评。因此，在课堂上，我鼓励学生多提问题，激励他们多发言，给他们提供机会，并及时指出他们的优点，给予表扬。这样，不仅提高了学生的积极性，同时也促进学生在课堂上能互相交流，互相讨论，敢于发表自己的意见。学生积极主动地参与到教学之中，不但活跃了课堂气氛，达到了“寓教于乐”的目的，同时使学生的能力、意志力都得到了进一步培养。如《桂林山水》一课，我让学生多读，读完四人小组进行品词句，自由在座位中说，最后小组代表汇报，有的说漓江的水美，如何用打比方的手法写出它的静、清、绿的特点，有的品读桂林的山的句子讲得非常形象，读到兴头上时，同学们还争着要续写句子，气氛非常活跃。学生在愉快的氛围中不但学会了写景的多种手法，还欣赏到文章之美，“桂林山水甲天下”真是名不虚传！在课堂上引导学生参与评价是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。 三、要让学生学会自我评价及评价别人，充分发挥他们的主体作用 鼓励学生自主阅读，并在阅读中自己发现、分析和解决问题，这是不够的。教师还应引导学生对自己的学习态度、学习方法、学习质量进行相互评价、自我评价、自我完善，充分发挥学生的主体作用。这样，学生彼此取长补短，培养学生的参与意识，使学生从小学习客观地看待自己和他人。例如，我为了让学生更大胆主动地学习、回答问题，我经常在作文讲评课上，让学生自读自己写的作文，读完后，先让学生自我评价写得怎样，再让其他同学给他评分，评完分后还说出自己的依据。同学们都很踊跃。有的说：“他的文章中心明确，内容具体，所以我给95分。”有的说：“他的文章语句不生动，用词不恰当，所以我给82分。”同学们各抒己见，使他们在自我评价和评价别人的过程中，进步很快。一个学期下来，同学们的作文水平有了很大的提高。再比如，每上完一节课，给同学们几分钟的时间，让他们谈出自己的看法，他们说出的虽然深浅不一，但说出的却是自己的心声。他们在评价过程中，不仅可以评价教师的教，还可以评价自己的学，使他们真正成为课堂的主人，成为评价的主体。 有一位伟人曾这样说过：“在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不成功。”我们每一个教师只要放低传统的教学方法，多动脑筋想想如何发挥学生在课堂的主