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浅议如何增强课堂教学育人功能摘　要　学校对人才的培养要求不但具有较高的知识水平，还要有良好的思想道德，在课堂上既传授知识，又对学生进行思想教育，这是培养社会主义现代化建设高素质技能型专门人才的重要途径。 关键词　课堂教学　育人　功能　过程 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 课堂教学育人功能的涵义及意义 涵义：课堂育人就是使课堂教学不但具有使学生学习知识、掌握技能、学会做事的功能，而且课堂教学要渗透、加强育人内容，具有使学生提高品性，健全人格，学会做人的功能。 意义：“百年大计，教育为本”这是我们建设社会主义国家的根本大计。教育从本质上讲是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。教育的本质决定了教师的责任必须是既教书又育人，课堂作为教师的一线阵地，在对书本上知识进行讲解和传授的同时，利用课堂教学的实效性，把课堂的传统教学和育人功能有效的结合起来，不但让学生获得丰富的理论知识和技能，更将思想品德教育渗透到学生思想之中，这是培养社会主义现代化建设高素质技能型专门人才的重要途径。同时，课堂教学和育人相结合，是马克思主义人本思想和现代教育思想的根本要求，是检验教育质量和教育效果的重要标准，也是衡量课堂教学质量和效果的重要标准。 2 如何增强课堂教学育人功能 2.1 要在课堂教学中融入育人，把育人理念贯彻始终 教书是对学生在知识和技能上的进行传授，而育人是培养学生具有良好的思想品德，将这两个过程紧密的结合起来才是培养高素质人才的最有效途径。如果把育人看成是单一的思想品德教育教学，而置于课堂教学工作之外，这就与教书育人的含义相违背。任何学科的教学和知识技能的传授，都与特定的社会、时代、受教育者以及教育者本身相联系，反映出不同的世界观和人生观，对良好的思想品德的形成产生很大影响。把育人理念融入教书， 在教学中，坚持思想、知识、能力的有机融合，采用多种形式进行启发式教学，同时重视教学内容的科学性与思想性的统一，尽可能地挖掘教材内在的思想性，结合知识传授，有的放矢地对学生进行思想教育，给收到潜移默化的教育效果。 2.2 在课堂教学中要发挥教师本身的育人功能 教师不但对学生传授知识，而且本身的一言一行也时刻影响着学生的思想品德，教书的过程本身就是育人的过程。 学生“听其言，观其行”，教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时会给学生留下终生难忘的印象。教师向学生展示的不仅是丰富的科学知识，严谨的教学风范，解决问题的最佳思路，还有教师的个性及心理素质。教师的理想与抱负，敬业精神，求实态度，谦虚好学、勇于探索的品质，不怕困难、持之以恒的意志，对学生往往起着“同化”作用。在教学实践过程中，教师在讲台上良好的心态、层出不穷的教育教学方式以及饱满的精神状态会产生不同的教学效果。如果教师在实际生活中产生不愉快的事，上课时愁眉苦脸，心情郁闷，直接影响着教师的课堂教学。遇见这种情况，如果不能及时的调整心态，带着这种心态进行上课，那这堂课无论教者怎样努力，也不会成功。作为一名优秀的教师，应该能够控制自己的思想，调整不良情绪，在课堂上表现镇定自若、精神昂扬，形成良好的课堂气氛，使学生感受不到一点点情绪的压力或不快，学得轻松、活泼、兴味盎然。所以说教师在课堂上的表现潜移默化地感染学生，在教书中也有着育人的良好作用。 通过学习，要不断的提高自己的丰富的专业知识和较高的专业技能，只有这样，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。 2.3 增加教师和学生互动、交流，影响学生思想 传统的教学中，教师讲，学生听，学生处于一种被动的地位，久而久之就会产生一种压抑，影响学生主动学习和思考的能力，更会影响学生“德、智、体”的全面发展。俗话说“教为主导，学为主体”，教师与学生共同参与课堂教学，相互交流，不仅使学生获得新的知识，而且在传授知识的同时也对学生进行良好的思想品德教育，激发他们的学习兴趣，培养乐于向上、追求真理的人生观和价值观。与此同时，通过教师和学生的互动、交流，还能及时了解学生的学习动态与思想动态，关注每一位学生，给予更多的关爱和鼓励。在课下多给他们具体的指导和帮助，克服思想上的障碍；在课堂上多给他们发言的机会，增强他们回答问题的信心，这是课堂教学中进行思想教育的最好方式。在课堂教学中建立有效的师生互动关系，使教学活动变成教书育人的活动，使教书、育人统一在教学过程当中。 2.4 采用分层次教学，注重学生全面发展 每一个学生都有各自的特点和自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。学生的层次不同，教师的教育教学方法也要因人而异。在课堂教学过程中，不但要对某一个层次的学生采取合适的教学方法，同时对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待，针对学生自身的特点和学习情况分别予以正确的引导和点