浅议如何应用多媒体实现职高数学教学最优化.docVIP

浅议如何应用多媒体实现职高数学教学最优化教学最优化理论是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法，而多媒体教学则是指以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。职高数学实现信息技术与教学内容的有机整合，有利于学生认识数学的本质，呈现以往数学教学中难以呈现的内容，进而帮助学生更容易地接受和掌握更多的知识，提升数学课堂的有效性。近年的教学实践证明：多媒体教育技术的运用，明显改变了传统的数学教学方法很难突破时间和空间的局限。在数学教学过程中，如何应用多媒体组合教学方式，将传统教学与现代多媒体教学有机地联系起来，使之相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，使教学达到最优化，是每一位职高数学教师应该达到的教学目标。 1 根据教学目标和教学内容的特点，确 定多媒体技术教学的适用范围 恰当使用多媒体教学手段，可起到优化教学情境、强化重点、突破难点、激发学生学习兴趣以及参与意识的良好效果。多媒体教学固然有其很大的优越性，但也并非适合所有的教学内容，教师在备课设计课件时应精选适合的内容，必须根据教学目标和教学内容的特点，确定使用多媒体教学手段的范围。在教学中，切忌把课堂由黑板变成播放台，由粉笔变成鼠标，而是要好钢用在刀刃上，正确处理好传统教学手段方法与多媒体教学的关系，选择那些传统教学手段无法实现或不能很好实现教学的内容作为课件要解决的主要问题。多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，做到多媒体、教师、教材及学生的最优化整合，为实现数学教学的最优化提供坚实的基础。 【案例1】在设计椭圆的课件时，运用多媒体技术进行课题的导入以及椭圆的概念的讲授，效果直观形象，而椭圆公式的证明既是教学的难点，又考查了学生的综合计算能力。教师在黑板上演示整个做题的过程，而运用课件总结展示证明的步骤（即求曲线方程的步骤），学生的印象更加深刻。 【案例2】在设计柱体、椎体的侧面展开图课件时，既运用课件展示柱体、椎体的侧面展开图，同时让学生自己动手操作，学生对柱体、椎体侧面展开后的图形的形状和展开前后的数量关系会有更加清楚的认识，能够很容易地理解和掌握知识。 2 运用多媒体技术创设问题情境导入新 课，激发学生的数学学习兴趣 兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。由于职业学校的学生的基础较差，缺乏学习数学的兴趣，在导入新课时，运用多媒体创设问题情境导入新课，能够迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用，数学课堂的教学效果的优劣是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。 【案例1】在设计椭圆课件时，引导学生发现生活中的椭圆并课件展示，然后播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课。 【案例2】在设计指数函数课件时，以甲型H1N1病毒的细菌传播为例引入，在说明细胞分裂的规律后，一边解说，一边逐次闪烁展示细胞分裂的个数与分裂的次数的对应关系，使学生尽快进入学习的情境中。 3 运用多媒体技术实现知识传 递的多渠道，加深学生对数 学概念的理解 多媒体计算机辅助教学将众多功能集于一身，大部分传统数学教具所能完成的功能，都可以用计算机来模拟或代替；同时，运用多媒体计算机来辅助教学，能够充分利用多种感官，实现信息传递的多渠道化，提高学生对知识的感知度，并加深学生对数学概念的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。 【案例1】在设计圆锥的概念的课件时，用几何画板展示分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极观察思考和对比，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，学生总结归纳圆锥的定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华，有利于增强学生的观察和判断能力，培养学生的空间想象能力。 【案例2】在设计函数单调性概念教学时，利用多媒体直观形象地描述函数单调性，通过分别在3个函数图象上任意取x轴上的一点，用它的运动带动函数图象上以x为横坐标的点运动，通过分别观察3个函数图象从左到右逐渐上升或下降的规律，引导学生主动用自然语言描述，即在区间A上，y随x的增大而增大或y随x的增大而减小。进而归纳总结，能够用数学语言描述，即：对于任意的X1，X2∈A，当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)；或对于任意的x1，x2∈A，当x1＜x2时，都有f(x1)＞f(x2)。这样就把抽象的数学概念转化成了动态的图象分析活动，给学生创造了一定的思维活动空间。 4 运用多媒体技术呈现知识的 形成过程，突破课堂教学的 重点和难点 在讲授