北师大版小学数学三年级上册教材解读.docVIP

北师大版小学数学二年级下册 第五单元《测量》教材解读 大邑县三岔小学：蒋金 教材前后联系 “测量”这一单元属于空间与图形领域的内容，主要有铅笔有多长（分米、毫米的认识）、1千米有多长这两个内容，其前后联系如下： 已学的相关内容 本单元的主要内容 后续的相关内容 一年级下册 统一测量单位的必要性 认识厘米、米 简单的估测和测量 认识分米、毫米、千米 掌握分米毫米千米等单位之间的简单换算 感受1分米1毫米1千米间的实际长度，能选择合适的长度单位 估计物体的长度 三年级下册 ●认识周长 ●计算长方形、正方形的周长 二、目标要求 1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。 2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。 3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 三、单元教材的基本内容与编写特点。 1．在实际测量活动中认识长度单位。 教材安排了两次量一量铅笔有多长的活动，是学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受长度，引导总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。 2、培养学生的估测意识。 估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测的活动应该贯穿于整个测量教学活动之中。 四、教材呈现及设计意图。 教材按照：“铅笔有多长（分米毫米的认识）——1千米有多长（千米的认识）——练习六”的体系进行编排。 （一）、铅笔有多长（分米毫米的认识） 教材创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。 第二个情境是测量6厘米多一点的铅笔，是学生认识到在测量中需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米。 （二）1千米有多长（千米的认识） 对于这个比较抽象的长度单位，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长。一是通过学生手拉手站成一排，体会10米大约有多长；二是通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；三是通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。 （三）练习六——实践活动 先估计一支铅笔的长度、一本书的厚度、小臂长度、凳子高度和自己喜欢的意见物体的长度，培养学生的估测能力。 五、教材实施建议 教材实施建议 1.一定是在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象2.创造机会让学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，高估测能力。3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 建议课时数 铅笔有多长 3 1千米有多长 练习六 《铅笔有多长》教材解读 一、教材的前后联系及内容分析 本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。 1. 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2. 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位3. 能估测一些物体的长度，并进行测量。1、学生已有知识基础和生活经验： 学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识 （1） （2）学生对于长度单位的理解和数感的建立比较困难。 四、教学目标及重难点的确立 在2011新课标的指导下，根据教材的内容和学生的认知水平，确立本课教学目标如下： 知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。发展空间观念和动手操作能力，形成解决问题的一些基本策略。 教材创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米和毫米的认识，并揭示米、分米、厘米和毫米的关系。 第二部分，理解分米和毫米的长度，形成数感。 为了加深对1分米和1毫米的认识，教师可以让学生用尺子量一量自己的手掌，接着可以准备1分的硬币，用尺子量一量它的厚度，还可以举生活实例，充分交流中感知单位长度。 第三部分，长度单位之间的转化。 结合量铅笔的的情境，利用长度单位之间的关系进行单位换算。 第四部分，应用练习，解决问