离太阳最近的树教学设计张冬梅..docVIP

《离太阳最近的树》 陕县第一职业高中 张冬梅 课 题 《离太阳最近的树》 章节名称 第三册第一单元 教材名称 中职《语文》 课时安排 一课时 教学方法 讨论法、探究法 备课时间 教材分析 《离太阳最近的树》是中职语文第三册第一单元第四篇课文?。这是一篇有关人与自然的文章，利用课文内容，提炼出作者对保护生存环境的深刻反思，体会作者对生活和生命的真切感悟以及对人类与自然这一永恒主题的深刻思考。2009年中职语文教学大纲中明确提出：工具性和人文性是语文课程的基本特点。又有人提出语文的外延等于生活的外延，所以在语文文本的教授中，既要完成语文工具性这一任务，又要尽可能生活化，提高学生的人文素养。 教学目标 〖知识与技能〗运用对照和比较的方法，理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 〖过程与方法〗分工合作 深入探究 〖情感态度与价值〗体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。 教学重点难点 文本知识的解读。 教学资源 由文本向课外延伸，由红柳的命运折射出人类生存环境的忧患。  教 学 内 容 及 步 骤 备 注 一、创设情境，引入新课 以一组图片展示高原大漠风景，让学生体会在高原大漠中生存的艰辛。 启发学生：在这样的恶劣环境中，有着绝顶智慧的人类生存都有些困难，那么会有什么样的植物生存在那里呢？引出本文“主人公”——红柳树。这节课，就让我们一起去寻找高原中红柳树的身影，深入了解她的特性，去感悟她可贵的精神。 二、资料汇总 走近红柳 学生将预习中搜集到的红柳的相关知识及图片进行展示。如果学生准备的不够充分，教师需要进行适当的补充——用图片辅助讲解，帮助学生进一步加深了解红柳。图片的展示最好配以文中原句的说明，这样能让学生加深知识的文本印象。 师：通过大家的资料展示，我们对红柳的形象已经有了一个直观的感性认识，下面，就让我们深入地理解红柳的特性，感受她可贵的品质。 三、质疑问难，合作探究 1、请学生代表充满感情地朗读课文（可分段或分角色），在整体感知课文内容的同时，理清文章脉络。 2、再读课文，请大家思考以下“三找”和“六问”： 第一找：找出课文中直接描写红柳的句子，反复朗读，思考下列问题： 第一问：作者为何要写红柳丛对着高原的酷寒和缺氧微笑？“微笑”一词用得好吗？ 明确：① 写出了红柳树生长环境的恶劣，衬托出红柳树生长的不易，暗示了红柳树在高原雪域中的珍贵。 ②“微笑”一词用得极好，它写活了红柳树面对“酷寒和缺氧”那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。 第二问：分析作者在这些描写的段落中所使用的修辞手法及使用效果。要求学生独立思考，组织语言。因为高一的学生分析修辞手法可以说十分简单，不需要讲解或讨论，关键是要让他们自己组织语言分析效果，这样也是为高考做主观题进行相关训练。 第二找：找出文中描写人们挖掘红柳树的句子和段落，思考回答下列问题： 第三问：作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意？ 明确：写活了司务长“理直气壮”的情态。司务长的“义正辞严”从反面揭示出事件的可悲之处。 第四问：作者为什么要花大量的笔墨详细描写人们挖掘红柳根的艰难过程？ 明确：增强悲剧效果。人们所花的力气愈大，所使用的工具愈先进，其悲剧效果便愈强。只是作者将这支悲歌尽量唱得平静、坦然罢了。 第三找：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，也就是找出文中蕴含作者情感的句子或段落，思考讨论： 第五问：体会标题的深刻含义和结尾的妙处？ 要求学生小组讨论，组织语言。 明确：题目的表层含义是说红柳生长在平均海拔5000米的高原上“离太阳最近”；深层含义是显示了红柳生长的气势，蕴含看从太阳哪里索取光和热的伟大力量，暗示这是高原唯一的绿色，增加了文章的内涵。 结尾给人留下了“空白”。空白是一种美，给人留下广阔的思维空间。红柳被一棵棵挖走了，留下了伤员般空洞的眼睑怒向苍穹。人类呢？在“征服”了红柳之后，曾经被困住的黄沙很可能被洒到世界各地，屋顶上扬起的尘雾也将飞向远方，这将是自然对人类的“馈赠”。结尾引人深思，意味深长。 第六问：你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？ 明确：作者从以下几个方面进行歌颂。（板书） 感受以下几个红柳悲惨命运的画面：（板书） 四、延伸探究，拓展提高 师：红柳的悲剧让我们人类对自己的愚蠢行为进行了反思，但是，我们做错的又何止这一件事情，在环境保护问题上，你还能举出那些由人类的过度行为而造成的环境恶化的例子？ 学生畅所欲言，多提身边的环境恶化现象，让其在寻找和反思中感受环境保护的重要性，反思自己的过失行为。 师：经过大家的交流发言，我们发现，自己的生存环境正日益遭到毁灭性的破坏，生态忧患问题正成为人类生活中最大的困扰。教师补