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提高学生阅读能力的“四个转变” 美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力？笔者认为，必须实现“四个转变”，即由要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读转变为我读懂。 一、从要我读到我要读 从要我读到我要读，究其本质就是 HYPERLINK / \t _blank 教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。 在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地， HYPERLINK / \t _blank 教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……的确， HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读能够激发人的想象力和创造力。 更重要的是，老师要让学生明白 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。 此外， HYPERLINK / \t _blank 教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们。就学生来说， HYPERLINK / \t _blank 作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。以初中 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文第六册课文为例，就提供了极为丰富的议论文材料（如立志方面有《谈骨气》等、学习方面有《怀疑与学问》等、成败方面有《成功的秘诀》等）；记叙文材料（如学校生活有《藤野先生》等、家庭生活有《背影》等、社会生活有《落棋有声》等）。有了鲜活、厚实的写作材料作为基础，善于把自己所获得的直接经验和间接经验揉合、加工、提炼， HYPERLINK / \t _blank 作文时心里就踏实了。古语云：“熟读 HYPERLINK /zxyw/Tsjs \t _blank 唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累，长期地，持之以恒地，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 在这个环节中，老师的作用是引领学生进入 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读领域的向导。只有让学生深刻认识到 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读，从而实现第一次转变，从要我读到我要读，并为下一次转变打下坚实的基础。 二、从我要读到我爱读 从我要读转变为我爱读，指的是端正学生的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读态度，从“我要读”的愿望、决心，提高到“我爱学”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。 激发学生的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读兴趣，首先让学生成为 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下,学生“主动介入”的状态,正是由被动 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读转化为主动 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读， HYPER