浅议新课程下“合作探究”重要作用.docVIP

浅议新课程下“合作探究”重要作用摘要：有关合作学习、探究式学习的研究，在国内外有很多；但研究合作探究式的学习尤其是在初中数学教学中的应用却很少。本文在广泛研究国内外相关文献的基础上，通过近一年的研究实验，从合作探究式教学在初中数学教学中的作用方面展开了讨论。 关键词：创新精神；实践能力；自主学习；合作与交流 一、有利于培养学生的创新精神和实践能力 新的课程标准以培养学生的创新精神和实践能力为核心，因此在教学中怎样培养学生的创新精神和实践能力就成了重中之重。而“合作探究”这种教学方式正是突破这一重点的好方法。这是由于它具有以下两个显著的特点： （一）自主性 由于“合作探究”是把问题或任务交给学生，让他们通过合作自己去解决，所以给了学生充分的自主性，即不再是教师按照设计好的“图纸”一步步的安排学生去“建房”，（这期间学生只是充当机械的劳动者的角色，是被动的），而是让他们充分的发挥自己的想象力和创造力，去设计自己的“图纸”，再自己去建房，这比单纯的“建房”虽然要难得多，但也只有这样，学生们才能真正地去动脑思考，他们的想象力和创造力才能真正地得以体现。事实证明，学生设计的“图纸”有时比老师设计的“图纸”还要好、还要新颖。记得在一节习题课中，有一道题是让学生利用火柴棒设计一幅有意义的图案。这时，我让学生自由结组设计图案，学生通过动脑，都设计出了各具特色的图案。其中，有一组设计的图案非常特别，叫“盛开的鲜花”，很难想象，火柴棒怎能与盛开的鲜花联系在一起，在我的意识里，火柴棒只能拼出一些由横或竖组成的东西，但当我看到摆在纸上的确实是一束“盛开的鲜花”时，我被学生的创造力震撼了。是的，每个学生都有自己独特的思维方式，他们的创造潜力到底有多大，是每位教师都无法估计的，但只有老师不断地给学生提供想象和创造的机会，学生的创造潜力才能被挖掘出来，而“合作探究”这种教学方式正好为学生提供了这种机会。因而，对于培养学生的创新精神起到了重要作用。 （二）实践性 学生通过动脑思考，探究出解决的办法后，下一步就是亲身实践去完成问题或任务了，即自己探索出的办法是否可行还有待于利用实践去检验一下，这就锻炼了学生利用知识解决问题的实践能力。如“在讲完估算后，我安排学生去估算一下学校操场的面积，各组的学生想出了几种不同的办法”有的是步量法，有的是利用尺子去量，还有的分块计算等等。在实践的过程中，选用不同方法的组完成的速度也不尽相同，估算完成后，我紧接着给出了操场的实际面积，让他们与自己的估算结果比较一下，结果，用尺量的那一组估算的结果最接近实际面积，但也是完成速度最慢的；而采用步量的那一组估算的结果与实际面积相差最大，但也是完成速度最快的。为什么会这样呢？带着这个疑问，我让学生相互交流了一下自己的看法，大家各谈己见，最后学生自己总结出：每种方法是各有优缺点的，在解决具体问题时，应该根据实际情况，选择恰当的方法。比如：刚才这道题，若要求完成的速度快一些、对结果的精确度要求不高，就可选择步量法；若要求估算的结果准一些、有足够的时间保证，那就选用尺量法。听到学生近乎完美的答案，我不由得从心中佩服学生的能力。这样一来，学生通过亲身实践，真正理解了具体问题具体分析的道理，这也才真正达到了培养学生探究精神与实践能力的目的。正所谓：“听见了，就忘记了；看见了，就记住了；体验了，就理解了。” 二、有利于培养学生自主学习的能力 所谓自主学习，我国的学者认为：“自主学习是主体自愿的、有目的的、有选择地学习，是独创的能自我调控的，具有责任感的学习，是个性化的学习”。学生在课堂学习中成为主人，成为教学活动自觉地、积极地参与者，成为知识的主动探索者和发现者，成为自己主动建构与发展的主宰者，并在每次参与的过程中实现其自主性、主动性和创造性地发展。由于“合作探究”式学习是教师把问题或任务直接交给学生，让他们自己去解决，这无形当中就增强了学生的主人翁责任感，正如大教育家苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，学生会由被动接受式学习，一下子转变为主动探索式学习，整个探索过程都将是积极的、主动的。而当他们一旦通过自己的努力取得成功时，他们又将能从中体验到无穷的乐趣，从而更增强了学生的求知欲望，正如儿童心理学家所说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”正好“合作探究”式学习给学生提供了这种机会。所以，学生便会更积极主动地参与到教学活动之中，这样不断的循环往复，学生最终怎能不成为学习的主人呢？因此“合作探究”式学习对于培养学生的自主学习能力起到了不可或缺的重要作用。 三、有利于培养学生与