浅议新课程实施下对高中英语课堂教学优化设计探析.doc

浅议新课程实施下对高中英语课堂教学优化设计探析摘要：普通高中英语课程标准的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，进步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，逐步具备综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及交化意识等素养整合发展的基础上。课程的实施，教学活动的设计要以学生为主体，以教师为指导，以主题为线索，以活动为中心。让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。 关键词：新课标；高中英语教学；互动式 1． 英语课堂教学设计存在的问题 传统的中学英语教学是一种“应试性”的教学，它偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识性的记忆和漫无边际的题海。学生学了许多年英语，却只会“应试”，不会听说，其“应试”能力甚至连英国学生都望尘莫及。许多教师过分拘泥于统一标准，用统一的教学目标要求几十个甚至上百个学生。另外，教学中的某个问题只规定一个答案，强化了学生的求同心理，同时也僵化了学生的思维方式。然而，现实社会的问题往往没有现成的、唯一的和标准的答案，解决问题的办法需要每个人去探索、研究和发现。因此教师应该更多地设计开放性的问题，让学生去想象，去体验，去创新，培养学生解决实际问题的能力。 2．新课标英语教学目标及执行 新课程标准在总体目标的设计上以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的综合发展。它将小学、初中、高中通盘考虑，保证各年级课程的有机衔接，体现课程的灵活性和可操作性，实现教育资源的充分利用。它设计了九个级别的语言能力和要求。第五级为义务教育阶段结束时(即初中毕业)应达到的级别，第七级为普通高中毕业时必须达到的级别第八和第九级为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。笔者在对高中英语课堂教学进行优化设计时,将以新课程标准为宗旨，把有利于学生全面发展和终身发展作为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。 3．高中英语课堂教学优化设计的基本原则 （1） 面向全体学生原则 教师要充分了解每个学生的性格、习惯、情感态度和知识能力。充分了解社会的发展，时代需要和学生的责任。应能灵活处理教学材料，努力营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容和平等地对待每一个学生。教师应努力营造一种有安全感的教学气氛和使学生形成具有成就感的自我观念，不能轻易给护学生有压抑性的批评，这就需要教师深入研究学生的内心反应，运用心理换位的方法，从学生的角度来理解学习过程。安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛。学生的有效学习是要求把集体人格中的威胁应降到最低点。 （2）以活动为中心原则 以活动为中心原则，即以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。这种教学模式不是单纯的说说、唱唱或跳跳等某个环节的教学活动，也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生，全方面、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。以活动为中心力主改变以知识为本位、以教师为中心、以传授和灌输或纯粹以娱乐为上的课堂教学模式，使教学过程真正使学生全程参与多种教学实践活动，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到充分发展。新课程标准倡导“任务型”教学模式，正是以活动为中心原则的实践体现。 4．高中英语课堂教学优化设计的具体实施内容 传统的教学设计仅涉及语言教学的目标，即让学生获得对课文意思的理解，掌握词汇和有关表达法，目标较为单一，课堂教学方式也显得相对单调，课堂内容和活动也显得相对单薄。新课程标准要求教师不仅要使学生能理解课文内容，掌握课文的词汇、语言点等，而且通过对课文的学习，让学生获得更多的阅读经验和阅读技能。还有更重要的一点，就是培养学生某种社会意识，关注周围事物和参与社会的能力及学习生活的本领。 （1）适度“开放”的教学内容和“任务式”的教学途径 新课程标倡导采用“任务型”教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在“任务型”教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。这里的“活动”并非一定是某种动作性强的学习过程，而是一个广义的概念，是对课堂教学中学生所经历的一系列认知活动的统称，例如阅读、讨论、听教师讲解、做作业等等。 （2）多样的组织形式和变化的角色关系 由于课堂中心从教师转向学生，课学组织形式趋于多样化，师生的角