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浅议民校教师归属感缺失及学校管理作者简介：蒋著明（1959-），男，汉族，湖南人，华中师大教育管理本科毕业，高级讲师；现为《广州华夏职业学院学报》编辑；研究方向：教育管理及教育心理学。 【摘要】教师归属感是教师对学校态度的综合反映。教师归属感的缺失容易产生消极的心理、行为反应，同时会给学校的发展带来负面影响。民校教师归属感的缺失与民校管理密切相关，民校需从管理思想、文化机制、激励机制以及心理契约方面进行反思。提升民校教师归属感对民校管理而言需建立：合作意识治校策略、人事制度优化策略、报酬机制科学策略以及校园文化凝聚策略。 【关键词】民校教师；归属感；学校管理 The Management of Private Schools and the Lack of the Sense of Belonging of Their Teachers Liao Weihua 【Abstract】The sense of belonging comprehensively reflects the teachers attitude towards schools, and the lack of the sense of belonging could lead to negative thinking and passive behavior, meanwhile it could bring the negative effect on the development of schools. The lack of the sense of belonging bears close relationship with the management of private schools so that the private schools need to reflect on the management thought, cultural mechanism, incentive mechanism and psychological contract. In order to promote the sense of belonging of teachers in private schools, some strategies could be taken：managing schools by cooperation, optimizing the personnel system, rewarding in a scientific way and concentrating on campus culture. 【Key words】teachers in private schools; the sense of belonging; the management of schools 1 教师归属感的含义 教师归属感是指教师一定的需要从学校得到满足和学校的价值观得到教师的认同后，教师乐意被学校接纳并在学校安心乐业的一种稳定的心理倾向。它蕴含着教师的理智感、满足感、安全感和责任感、成就感，是教师对学校态度的综合反映。而教师态度的好坏取决于教师的某些需要是否能从学校得到满足。 归属感具有认知、情感、行为三种心理成分：认知成分是指教师对学校物质、精神生活的认识、认同和认定；情感成分是教师对工作、对学生、对同事等的热爱和留恋态度；行为成分是教师在履行教书育人职责的过程中所表现出来的行为方式和行为力度。 教师归属感的强弱或高低可从教师对学校的认同度、满意度、亲切度、忠诚度、敬业度五个方面加以考量。 2 教师归属感缺失的心理和行为表现 2.1 心理表现 (1)过渡心理。出于无奈而选择民校，“人在朝廷心在汉”，没有扎根民校的意向，把民校当作暂时的栖息地或通往人生目标、实现自我价值的跳板。这在年轻教师身上表现得非常明显，许多年轻教师热衷于报考公务员或公办教师就足以说明了这种心理的存在。 (2)焦虑心理。没有归属感的教师就像没有家的孩子，居无定所，行无定向，四处漂泊，因而其内心焦虑不安。许多民办教师常常因为寻找不到一个比较满意的民校而黯然神伤，又常常担心自己随时被解雇而寝食难安，整天在焦虑中苦度光阴。 (3)自卑心理。许多民校教师认为，职责上自己虽然是“人类灵魂的工程师”，而地位上就是一个“打工仔”——工作不稳定、收入不稳定、居住不稳定。与公办教师相比他们觉得各方面都低人一等，因而纯民校教师（有别于公办教师退休后到民校“发挥余热”的教师）的自卑情结在所难免。 2.2 行为表现 (1)应付行为。教师被动履行工作职责，表现出得过且过，“当一天和尚撞一天钟”的应付性态度，没