浅议新课标下高中物理教学.docVIP

浅议新课标下高中物理教学高中物理是一门很重要的基础学科，但同时又是大多数学生认为很难学的一门学科，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求都比较高。作为高中物理教师的我们必须认真得学习、研究《普通高中物理课程标准》，领会和贯彻新课改精神，并进行教师角色和教学方式的转变，才能更好的适应物理课程改革的新要求。在课堂教学活动中，我们既要重视培养学生的动手能力，实际操作能力，又突出学生的主体性和自主地位，培养学生的合作能力，让学生积极主动地参与学习。 一、高中物理新课程标准的特点 1.高中物理新课程教材分类更加合理。改革后的教材分为选修课和必修课，选修和必修又分不同模块，考虑到了学生接受知识的心理特点，按由易到难的认知过程，从特殊到一般的认识规律去编排教材，降低了物理学知识的难度，使初中与高中物理知识的衔接更加自然。 2.强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。 3.从生活走进物理，从物理走向社会，注重物理联系实际，让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。 二、新课程标准下高中物理教学的几点建议 （一）加强教师自身知识的积累与更新 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求教师对所教的物理学科专业知识必须扎实、系统地掌握，而且要在专业知识方面远远超出其规定的范围。为了形成多层次、多元化的知识体系，物理教师应加强知识量的积累，进而达到质的飞跃。为此，物理教师要有意识地拓宽相关学科的知识，增强自己的人文素养，提高交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力，努力优化知识结构，不断提高自身的知识积累水平和综合素质。 （二）进一步加强教学过程中的发展性评价 为把新课程标准落实到位，在教学中实施发展性评价尤为重要。发展性评价在重视施教过程中静态常态因素的同时，更加关注施教过程中的动态变化因素，把考试和评价有机地结合起来。具体到高中物理教学实践中，我们可以从以下几个方面考虑：首先，评价的主体要多元化，改变过去由教师单独对学生进行评价，而要鼓励由学生本人、同学和家长等多方面、多角度、多元化进行评价，这样能更好、更全面地反映学生的综合能力与素质；其次，评价的方式要多元化，除了有传统的书面测试之外，还应有访谈、现场观察、专题作业、记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。 （三）教师自身要做好以下两个角色的转变[HJ0.8mm] 1.由灌输者到引导者的转变。在新课程背景下，教师要引导学生在发现与探究中学习知识、建构知识。“课程传递不仅是一个实现预定目标的活动过程，而且是一个不断发展和形成新的目标和活动的过程。”为了达到这一目的，教师要努力培养学生主动学习的意识，注重获取知识的过程，注重培养学生健康的情感和正确的价值观。在物理教学过程中，要努力创设良好的学习氛围，给学生带来心理上和精神上的愉悦感。这样，学生才能更加主动地去思考和探究，课堂才会异彩纷呈，生机勃勃。教师要与学生建立一种新型的关系，应从“独唱者”逐步过渡到“伴奏者”，不再以传授知识为主，而是要帮助学生发展、积淀和充分运用知识，引导他们持续发展，充分发挥教师的专业引领作用。 2.由主宰者到交流者的转变。在信息爆炸的当代，传媒高度发展，人们学习知识的渠道呈多元化趋势，教师不再是主要的信息源。新课程要求必须打破教师中心，构建民主、合作、平等的教师文化生态，教师要从居高临下的权威讲台走下来，和学生一道去寻找真理。在学习过程中，教师不再是统治者，而是作为学生学习的交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享思想，在与学生的合作与交流中重建和谐、民主的师生关系，建立新的“学习共同体”。 （四）在物理教学中引入立体化教学模式思想 根据现代教学论，教学过程中教师处于主导地位，学生是主体，双方要相互作用、协调工作，发挥整体功能，才能获得更佳的教学效果。从教师教的角度看，立体化教学模式有利于教师将贮存在教材中的知识信息有效地传输出去，能够引导学生通过自己的努力将知识信息内化为自身的精神财富并转化为能力。从学生学习角度看，立体化教学结构有利于学生亲自参加认知活动，充分体现其学习主体的地位，有利于其智能发展。教师要利用这一点，使学生既学到知识，又学到研究方法，学会思考。同时，要将物理教学中所包含物理知识的科学美、师生创造性劳动的艺术美以及教师的仪表、音容、情感、板书、板画所展示的形象美展现出来，使学生在获得知识的过程中产生美感，锻炼能力，陶冶情操，以实现精神的愉悦、心灵的满足，达到物理教学过程中真、善、美的统一，提高学生物理学习的兴趣和效率。 总之，在新课程理念下以学生为中心组织教学，以发展学生的主体为目的，以启发学生自主探究、自主学习的教学模式，能够营造一种民主和