浅议现代教育技术对初中思想品德课堂教学优化.docVIP

浅议现代教育技术对初中思想品德课堂教学优化随着新课程改革的不断深入，初中思想品德课的“德育实践性”和“教学实效性”特征更加显著。在新课程改革过程中，初中思想品德的教学目标、教学方法、教学理念发生了巨大的变化，在新时期，传统的教学模式已经不适应这些变化的要求，需要我们在思想品德教学中不断推陈出新，创新观念，探索教法，突破传统教学观念的框架与束缚。而随着科技的不断发展，现代教育技术应运而生，并日益深入到教学实践之中，受到各学科教师的广泛运用。根据初中思想品德课的学科特点及教育教学规律，我们可以发现，现代教育技术对思想品德教学起到不可替代的积极作用。本文就针对现代教育技术对思想品德教学的优化和促进，实践和应用等方面进行初步研究和探索。 一、新时期的初中思想品德课呼唤现代教育技术 初中思想品德教学的核心任务就是“德育”，初中思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。而传统的教学模式存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调、教学氛围枯燥、单一等弊端。这些都会影响学生的全面发展，更不能实现思想品德课的德育功能。而随着现代教育技术的广泛运用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。从教育教学规律来看，学生从学习道德知识到形成道德观念是一个极其复杂的过程，也是一个从感性认识上升为理性认识的过程。而现代教育技术的特点正好在这一过程中起着极其重要的推动作用。它能够启动学生知觉运动，从而唤起他们自身学习兴趣、学习动力，这是教师仅凭语言讲解、试题练习所不能替代的。但是现代教育技术在教学过程中却能够化抽象化为具体、化枯燥为生动，化繁杂为直观，可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用，才能实现以媒介传授知识、以媒介衍生情感，以媒介感染思想，才能促进学生在知、情、意、行各个环节的不断升华，才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用，更好地服务于我们的思想品德教学，实现思想品德教学的德育功能。 二、现代教育技术在思想品德教学中的实践运用 现代教育技术，为学生提供了开放性的自主学习环境，特别是提供了优秀、广泛、实践性强的教学资源，这可以完成思想品德课新程标准的要求，就是培养学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验，现代教学技术的实践运用在思想品德课教学中有着极大的优势。 1.以情景的创设激发学生的学习兴趣。教学实践证明，学生一旦对教学内容表现出浓厚兴趣，就会产生出强烈的学习主动积极性，学习效率也会不断提高。所以在思想品德课中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德系统地讲解了心理健康、法律常识和我国国情，是一门理论性较强的课程，如果局限于传统的课堂教学模式，教学过程往往会被书本说教，知识传授，考点分析所充斥，容易变得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而现代教育技术具有生动形象、感染力强的特点，利用它设计出身心皆入其中的情境，能把思想品德课课本中抽象的理论和知识用直观的图片、视频、音频形式表现出来，通过创设情景，刺激学生各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动学生全面参与学习的热情，调动课堂气氛和节奏，提高课堂实效，使他们由被动接受变为主动参与，由强迫记忆变为自觉感受。 2.促使学生感悟，促进道德升华。新课程标准中强调避免单纯传授和死记硬背的倾向。学生是学习的主体，在思想品德的教学过程中，教师要为学生创造充分的感知条件，引导学生观察思考、比较反思，实践行动，让学生从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，可以让学生通过对形象具体的事例、情景自主感悟，激发内心良好的道德情感，进而主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务。 3.教学内容强烈的时代性。现代教育技术与网络是分不开的，网络庞大的信息量可以随时为我们提供丰富的教学资源，时代性强是思想品德学科本身的一大显著特征，初中思想品德教材内容的设置，由于时间和空间的限制，已不能尽然体现与时俱进的特点，具有一定的局限性。如果教学只注重于教材内容，将远远不能满足学生对知识的需求，加之现在的中学生有一个共同的特点，就是对新鲜、时尚的事物和现象表现出极大的兴趣，接受新思想、新文化的能力较强，如果教师不丰富自己的阅历和知识，会被学生认为落后老土，师生之间极易产生思想上的代沟，这些都不利于学生的长远发展。因此，现代教育技术和网络媒介的结合，实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征，