1从百草园到3味书屋定.docVIP

1《从百草园到三味书屋》导学案 编者：李敏 审阅： 教学目标: ㈠知识和能力目标： 了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。 ㈡过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 ㈢情感态度和价值观目标： 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点： 1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2.语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难； 教学方法：提问法、讨论法 教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习） 教学时间: 二课时 教学内容及教学步骤： 第一课时(总第1课时) 一、导入新课： 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？ 二、检查预习： 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿(ｚáｏ) 菜畦(ｑí) 桑椹（ｓｈèｎ） 轻捷（jié） 油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥（ｍáｏ） 缠络（ｃｈáｎ） 攒（ｃｕáｎ） 珊瑚（ｓｈāｎ ｈú） 高枕而卧(wò) 豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ) 脑髓(ｓｕǐ) 陌生(ｍò) 鉴赏(jiàn) 人迹罕至（ｈǎｎ） 觅食（ｍì） 竹筛（ｓｈāｉ） 秕谷（ｂǐ） 系（ｊì） 传授（ｓｈòｕ） 书塾（ｓｈú） 2、了解作者： 鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 三、整体感知课文内容，理清文章结构： 1、解题：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？ 明确：课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。 2、理清结构： 提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 （从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。 3、口语表达：形式：一个 的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由） 4、思考与交流： ⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候） ⑵、“乐园”乐在何处呢？ 明确： A、有趣的景物； B、有趣的故事——美女蛇故事； C、有趣的活动——雪地捕鸟 四、作业布置： 第二课时(总第2课时) 教学内容及教学步骤： 一、导入新课： 二、品味感悟： ㈠、有趣的景物： ⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ ⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。） ⒊、分析： ⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带） ⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……) ⑶． “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物） ⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物） ⑸． “不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低） ⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物) ⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多) ⑻.能否